英语启蒙教育从识字开始

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英语启蒙教育从识字开始

《小学英语新课程标准》要求学生能按拼读规律读出，写出单词。能借助图片阅读简单的故事或小短文。可是在实际教学中却体现的不完善，有缺失。学生没有能力识记英文单词，只是一味模仿，见其形不能读其音，听其音不能写其形，音形脱节。学生缺乏学习能力，离开教师就寸步难行，学不会一定数量的单词，就无法阅读，这是一个连锁反映。胡春洞教授在《英语学习论》中说：一种语言能生成的句子数量是无限的，如果一句一句的去学，一个人一生只能学极小一部分。因此学语言最终要靠理性，智力和认知。学好英语的第一步是学会识字，具备英语识字的能力非常关键，如果只凭消极模仿，死记硬背，是不能真正学好英文的。张志公先生曾说过：学好语文必须过好三道关口：字关，句关，篇章关，其中“字关”是学好语文的第一关，这是个大关。过不了第一关，提高语文程度很困难，过了这一关，提高语文就比较容易。中国语文教育如此，美国英国语文也不例外，识字（词）教学同样是美国，英国早期教育的重要任务。在美国，识词教学从幼儿园开始，一直持续到小学五年级。学生一旦掌握了识字（词）的技能，他们就能自然的把注意力集中到句子，短文和故事中去，他们的语文学习才有源动力，有活力。这是方法，更是规律。中国孩子学英语难，普遍不喜欢学英语是因为学了多年英语始终没有解决英语识字（词）的问题，始终没能过识字（词）关。只要我们教会孩子正确的英文识字方法，打通孩子的记忆通路，掌握英文词汇的解码技能，只需一点点的努力，中国的孩子就能和美国的孩子一样轻松学单词，获得成功的收获。胡春洞教授多次指出，小学英语要以激发学生学习英语的兴趣，使学生感到英语易学，乐学，培养学生的自学能力，特别是独立拼读单词的能力为教学之目标。只要紧紧抓住这个目标，就能使学生学英语不再成为负担，而成为一种乐趣，为学好英语打下坚实的基础。 由西安外语音像教材出版社出版的，周玮主编的《活力英语拼读教程》是将英语Phonics拼音识字教学和汉语拼音教学相结合的产物。运用迁移规律安排教学内容，用已知学未知，减少学习英语的难度。该套教材找出了英语语音与汉语拼音的相同之处，设计出602个CVsound和发音拼读记忆规律建立了符合中国国情的英语语音拼读识字教学体系。学英语以认字识词开始，这是英语教学改革的一个大胆尝试。以前进行语音教学，孩子们往往感到枯燥无味，《活力英语拼音》每课都编排了和语音教学相关的儿歌和大量生动有趣的练习，学生通过朗朗上口的连音拼读，游戏卡，不但提高了学习兴趣，而且不知不觉的提高了拼读识词的能力。通过课题实验，100%的学生都具备很强的认读单词能力。他们可以轻松的拼读拼写出4500个Phonics单词。自主拼读拼写识记单词的能力，反过头来对《课标》学习有着积极的推动作用。学生有能力识记单词学习句子，短语，文章就比较轻松，学习单词的能力提高了，学生的阅读能力也得到相对的提高，有能力阅读，学习热情倍增。集中识字学习单词，调动了学生学习英语的积极性，开阔了学生的眼界，尤其是提高了学生的自学能力和阅读能力，增强了学习英语的自信心。在实验中，许多学生都能超前学习英语单词，一学期的单词二周就学会了。通过努力学习，使学生明白一个道理，学习英语一定有方法，勤中有巧，其中有乐。

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