小学语文诗歌诵读的指导方法研究

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小学语文诗歌诵读的指导方法研究

作者：徐磊

来源：《作文成功之路·教育新干线》2017年第11期

【摘 要】

诗歌是一门艺术，诗歌的诵读者就是艺术的传递者。对于小学生来说，艺术是一种遥远模糊的存在，但对于艺术来说，它的传递者没有年龄的界限，没有思维能力的上的歧视。诵读诗歌可以陶冶情操，培养文学气质。它既是一种重要的口语交际方式，也是培养学生语文兴趣的重要手段。诗歌诵读是小学语文的组成部分之一，很多人都会质疑它的重要性，本篇文章就向大家陈述诗歌诵读对小学语文教学的意义与诵读的技巧。 【关键词】

小学语文 诗歌诵读 意义探讨

现在这个时代，教育行业的竞争越来越激烈，很多学校过分地注重文化课的重要性，忽视了学生精神素质的培养，即使有一些开明的家长会给孩子报名艺术班，那也是优先选择舞蹈、音乐这种高调的学科，很少有机构提供朗诵这个选项，也很少有家长会报名这门学科。但是诗歌对小学生文化素质的培养是非常重要的。诗歌是作者才华与情感的载体，也是一门经过岁月洗礼依然璀璨夺目的艺术。学生去将这种艺术朗诵出来，一定程度上理解了诗歌的思想与精妙之处。

1.诵读对小学语文教学的意义

语文教学重点在于培养学生文学素质，锻炼学生的思维能力和领悟能力。而诗歌诵读通过对诗歌的大声吟诵，可以抒发学生的内心感受，不同的学生诵读出的情感是不同的。简单的诵读不仅可以测试出孩子的口语交际能力，还可以判断出孩子的性格，甚至可以检测出孩子在学习语文这门学科方面有没有天赋。这些都是比较深层的意义，下面来陈述一些与语文教学有直接关系的意义。

小学生的智力与领悟能力还无法得到充分的展现，学生对诗词的记忆很难通过理解的方式进行加强，这时，反复朗读成了记忆的重要方式。学生带有节奏、韵律大声地将诗歌内容朗读出来会使自己印象深刻，因而记住诗歌内容。等到学生年级升高以后再将重复朗读的记忆方式与建立在理解之上的记忆方式相结合。诗歌诵读还可以培养出学生对文学的热爱，这对学习语文阅读作文等方面都有积极的作用。所以诗歌诵读也是小学语文教学中重要的组成部分。教师和家长应该重视诗歌诵读教学的地位，采取相应措施培养学生的诗歌诵读水平。 2.小学诗歌诵读的指导方法


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2.1由浅入深，题材多样

诗歌诵读的学习是要循序渐进的，教师在进行诗歌诵读培训时不能急功近利，要有个过渡的阶段，先选取一些意思简单的，表达情感单一的诗歌进行练习，等学生对诗歌有了一定的认知后再选择一些内容比较丰富的诗歌进行讲解。选取的诗歌题材不要过于单一，从不同时代的诗歌中选取具有代表的几首让学生诵读。除此之外，选择一些思想感情不一样的诗歌进行练习，让学生能够感悟到人类的伟大思想与智慧。例如在一年级时学习一像咏鹅，静夜思这种简短而又清晰易懂的诗词，然后慢慢的再给学生诵读一些以壮志未酬，思乡，思友等复杂情感为主线的诗歌。

2.2注重情感，多角度理解

诗歌通过独有的节奏和韵律将想要表达的情感转移到文字当中，每句诗词的重音，断句位置都有讲究。朗读时断句位置的不同，重音不同就会给听众带来不同的感受与理解，这就是为什么对朗诵者评价时总是用各有千秋的词来形容。朗诵者的朗读水平是从多方面综合评价的。情感的表达效果是评价朗诵水平高低的一个重要因素。同样一首诗歌，每个人都有自己不同的见解，结合作者的写作背景，揭露隐藏在文字中的情感，作者的情感就是诗歌的灵魂，最后结合自己的理解对诗歌进行朗诵。在小学诗歌教学中，学生对诗人情感的把握往往是不精准的，这时就需要老师的讲解。首先第一个任务就是理解诗歌的字面意思，将那些古文转换成简单易懂的故事，并且学习积累一些比较重要的字词意思。第二步就是带领学生走进作者的情感世界，通过补充一些作者的生平事迹来了解作者的写作风格，深入地剖析作者在诗词中的情感。最后一步就是带着学生齐声朗诵。可以分成几个朗读小组，每个小组之间进行比赛，比音量的高低，比语调的丰富度，这样会激发学生的积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围下取得进步。

2.3联合家长，鼓励诵读

课堂时间是有限的，课后的巩固也是非常重要的，这就要求家长能够配合教师的工作，对孩子的复习加以鼓励。家长应该适当地帮助孩子预习复习，通过和孩子的亲密交流，将诗歌的精华与韵味与孩子分享，带着孩子每天朗诵十分钟，形成一个良好的习惯，这样就不会让学生对课堂上的诵读产生消极、抵触的心理。 【结 语】

每个学生都有热爱艺术的细胞，但是前提是要有正确的引路人，简单机械的教学方式很容易就会磨灭学生对艺术的热爱。采取科学合理的教学方式，引领学生发现诗歌的奥妙，才能让学生积极地接受语文课堂上的诵读训练。诵读不仅仅是陶冶情操的途径，也是一种提高语文素养的方式，为语文的听、读、写教学提供了良好的条件。因此，教师和家长不要再忽视语文诗歌诵读的重要性，培养学生的诵读水平应从小学开始重视。


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【参考文献】

【1】蔡妹烟.走进文本，让朗读有声有色——浅谈对小学低年级语文课堂朗读的有效指导【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）

【2】徐余刚.口未发声先明义，文未出口先有情——谈小学语文阅读教学中的朗读指导【A】.江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集【C】. 2005（9）

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