教学有方向 学习有深度——浅谈小学数学课堂教学中的深度学习

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教学有方向 学习有深度——浅谈小学数学课堂教学中的深度

学习

摘要：新课程改革不仅带来了教学理念的更新，也带来了对更有效的学习方法的不断探索和研究。作为一个高质量的学生学习的一种状态和方法，深度学习正悄然成为当前数学研究的一个重要课题。基于理解的深入学习可以引导学生深入学习分层思维是主动建构认知结构，从而解决一些实际问题。老师称之为美丽的愿景。本文将浅析小学数学课堂教学中的深度学习。

关键词：小学数学；课堂教学；深度学习

引言：新课程改革不仅带来了教学观念的更新，也带来了教育观念的更新，人们开始思考，想要有效地提高教学效率，应该采取怎样的方法和教育策略。对于学习的研究成为了当下的一项教育研究课题，成为了对于学生而言，关系到他们学习效率和学习水平的一个直接原因。在这一研究课题当中，学生和老师的关键问题所在都在于如何深度的去理解学习，如何将学习提升最大项，如何让学生学习成为一个有效的过程，老师又该如何去为学生的学习构建一个有效框架。光是拥有这些知识和思维还是不够的，学生还要将实践与之联系在一起。成功地将这一课题研究之后，学生的学习效率可以得到一个有效地提升，同时，老师会一点一点发掘出教育的真谛，如何培养学生去学习，自然而然教学就变成了一个老师与学生共同发展的过程，整个课堂也就会变得更加有前景。本文就将针对这一课题进行一个简要的分析，并深入谈一谈，想要深入贯彻这一课题，老师应该怎样去做，在教育方面应该如何做出改革。 一、教科书可以作为帮助学生进行深度学习的一大催化剂

教材是学生学习所用到的一个主要载体，毕竟在教材的编订上，是由专业人员进行的，存在相当的科学性。想要有效地提高教学质量，那么就一定要以教材为依托，才能保证不会出现偏差。数学教材按照“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“练习与综合”四个部分进行有关的组订和编排。这四个部分对数学知识进行了分类，明确了各个年级的教学要求；每个年级的课本都是相互关联的，一步一步地相互联系。

在深入学习这一方面，老师一定要充分利用好教材，引导学生能够更好地理解和掌握教材内的相关数学知识。小学数学教材中的知识是密切相关的，前后知识的叠加性也很强。教师不应孤立地看待数学知识，应该让学生通过教材将所有的知识联系在一起，形成知识面或者是知识网。

二、学习经验和教学经验是学生在深度学习过程当中的一大调味剂

学生不仅要系统地学习课本知识，还要进一步地对所学的内容和知识进行真实地体验。因此，教师应引导学生体验数学在生活中的广泛应用，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。在体验过程中，可以有效提高学生分析和解决问题的能力。

例如，在“长方形”的知识讲授时，教师可以将学生分组进行学习。老师可以给每个小组随机分发一些长方形，并要求他们测量每个长方形的角度。通过老师总结各组的数据，得出长方形四个内角都是90度的这一结论。学生还可以制作和折叠纸张，计算长方形中各角之和的度数。在学生得到了充分体验后，教师可以利用教具来演示并证明长方形内角和定理。学生在探究体验的过程当中学习数学知识，不仅可以加深他们对数学知识的理解和记忆，还可以提升整个数学课堂的学习乐趣，并进一步提高学生的自主学习和自主探究的能力。


三、应用作为主动主体直接关系深入学习

所谓生活化的教育方式就是将实际生活与教学的内容相结合，应用在实际生活当中，让学生在学习过程中可以寻找到一定的归属感，从而将学生的学习兴趣和学习热情有效激发出来，并帮助他们养成良好的学习习惯。所有的学习都是希望以后学生可以做到将学习的内容学以致用，与生活当中的实际联系起来。

例如，在讲授解决用方程解决实际问题时，教师可以让学生进行实验，用实验来指导学生分析问题。应用是学习的重要途径，知识的获取和巩固离不开应用。在学习中，灵活应用非常重要，应用是学习的主动主体。

四、教学策略是整个数学深度学习当中不可缺少的养分

关于一门课程的教学是否成功，教学策略是一个非常重要的衡量标准。在课堂教学过程当中讲求一定的教学策略，会更加有利于学生理解和掌握数学知识。

例如，运用游戏教学可以创造一个愉快轻松的学习环境，激发学生的学习热情，让学生在竞争中学习。微课教学的应用可以突出教学的重点和难点，增强学生的理解和记忆。老师可以选择典型的例子，制作视频让学生反复观看。另外，教师要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的问题，从而促进学生的个性发展，全面提高教学质量。 五、场景可以有效帮助进行深入的实体教学

在小学数学课堂上，深度学习的发生不是一件相对困难的事情，而是教师教学观念的及时更新和改变。在课堂上，真正能够反映出深度学习需求的是技能和策略。小学生的普遍感知特点是感性高于理性，而场景则恰巧可以在感性方面对学生起到一个引导作用。 结束语

简而言之，深度学习的本质在于深入思考，“教”的基础则在于“学”。数学教学不仅仅在于知识的教授，更在于对学生能力的培养和思维的塑造。老师在教学过程当中应当注意，要对学生的教学进一步加深，决不能让学生对学习内容全都停留在表层。在教学过程当中，采用正确的学习方法和教学方式，帮助学生尽量做到学习的效率最大化。 参考文献

[1]王彦珠.基于深度学习的小学数学课堂教学模式探究[J].甘肃教育,2019(22):77. [2]宦丽娟.基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J].名师在线,2019(31):32-33.

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