【外语学习记忆】德语听说教学法

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【外语学习记忆】德语听说教学法

本世纪40年代开始，结构语言学、数学语言学、心理语言学、控制论、行为主义心理学等相互渗透的学科得到发展；外语教学日益依赖现代技术；各国教学法家竞相实验新的教学法体系。这给所说教学法的产生提供了理论基础。加上时值第二次世界大战期间，作为同盟国"兵工厂"的美国需要派大批军事人员到世界各地工作。他们必须快速掌握有关地区通用语言的口语。

美国国防部邀请了一批语言学家和外语教师研究新的外语教学方法。主要学者是伦纳德·布隆菲尔德（1887-1949）。布林奈尔是使用行为主义心理学研究语言的机构语言学的创始人。他还与直接法大师帕尔默进行了学术交流。因此，他制定了基于结构语言学和实践条件反射的陆军口语教学法，也被称为布卢姆菲尔德教学法。试验成功；逐步改进听说教学方法，并将其推广到世界各地。

1.听说法的特点和理论根据 听说教学法继承了直接法的四个特点：口语第一，听说领先；变换操练；严格控制，养成语言习惯；限制使用本族语，课堂教学运用目的语语内对比。它本身的创新只有两点：以句型为教材和操练的核心；用对比作为以所学外语进行类推和回避学习难点的基本方法。因之，一般将听说法的特点归纳为三点：听说领先；句型操练；对比。

句型是结构主义语言学的一个特殊观点。结构语言学通过描述来研究语言的横截面；从句子成分和语序的形式上区分语言的句子类型。结果表明，不同的语言有不同的句子类型。因此，学习一门语言的句型应该是学习这门语言的关键。每种句型都有纵向和横向的聚合关系。聚合可以被划分，因此学习句型可以采用替代框架。替代是直接法的一种有效练习形式，因此听说法采用句型替代练习。

同时，结构主义语言学认为，不同语言的差异体现于句型结构之上；而句型结构又是每个语种在不同平面--语音、词汇、语法内部有意义的对立体系。因此，学习语言免不了对比，对比有助于加快掌握语言。

听力提倡两种对比：第一种是外语本身与三维系统之间的对比。例如，[e]和[？]床上——单数和复数名词之间的对比，同义词和反义词之间的对比。

第二种，本族语与外语的对比。这只在编选教材及教师备课中进行，用以回避、克服学习上的难点，不在课堂上进行。 插话结构主义语言学认为，语言的结构是内部各个层次有意义的对立体系。掌握语言就是掌握语音、语法、词汇的各种有意义的对立体系。比如，语音中的开、闭音节与长、短元音，语法中的过去、现在、将来时态。所以，掌握语言的过程，充满了对比这种对立关系的活动。同时，由于不同语言的对立体系并不相同，要明确所学外语那些对立体系对学生具有特别困难，又必须通过与本族语的对比。 2.听说教学过程。布卢姆菲尔德教学法要求教学工作在母语为外语的人和由语言学家担任的教师的合作下进行。发音者引导练习，而教师理论上让学生理解他们在实践中掌握


的语言材料。说话者最基本的工作是与学生就不同的话题进行对话，为听力、模仿和记忆提供材料。学生只有在与发音人接触的过程中掌握了所学的材料，才能进入汉字教学和阅读。阅读教学主要是反复讲解同一篇课文。整个教学过程按照听、说、读、写的顺序进行。 在听说法的发展过程中，布龙菲尔德教学法的教学过程得到了完善，成为规范的五段： （1） 认知指的是听所学的句型。它主要采用与外语本身相同或不同的对比，使学生从对比中理解新的句型或语篇。例如，比较两组话语：

1)johnreviewedhislessonsyesterday.haveyoureviewedyourlesson?

2） 我是一名工人。IdriveAtrator。我是司机。Wongdriftesabus先生。你知道是什么吗？海萨布斯司机。

(2)模仿(imitation)跟读、齐读、抽读、纠错、改正；同时记忆。

（3） 重复，检查学生重复和模仿的材料，做各种记忆练习；同时，教师应该检查。当学生确信他们能正确理解并背诵所学的句型时，他们可以修改下一段。

(4)变换(variation)变换即替换操练，应按替换、转换、扩展三步逐渐加大难度。同时要注意学生的理解情况。 1)替(substituent)。替换分单项替换和多项替换。

① 单件替换：t。我们将重复新单词。 s、 我们会改掉新单词。 t、 哈维特。 s、 我们要吃了。 t、 谈论一些图片。 s、 我们将谈论一些遗憾。

②多项替换： t.iwillgowithyoutothecinemathisafternoon.repeat. s.iwillgowithyoutotheainemathisafternoon. t.him,tomorrow.

s.iwilltimtowithtothecinematomorrow. t.… 2)转换(conversion)。包括含义转换、结构转换和增减句子要素。比如，主动句转换为被动句；陈述句转换为疑问句。 3)扩展(expansion)。包括前置修饰扩展和后置修饰扩展。

（5） 选择是指所学语言材料在实际交流或模拟情境中的综合运用。

插话重庆市第二中学欧阳湘同志将变换操练过程概括为原则性的几句话--先慢后快，先简后繁，先易后难，先死后活。这是我们自己的经验。国外听说法家和教师鉴于机械变换所受到的批评，也按机械操练、含义操练、交际操练来安排变换操练的难易和使操练兼及形式与内容。

3.弗里斯和拉多听说能力的发展继布卢姆菲尔德之后，美国外语教师查尔斯·C·弗里斯（1887~1967）和R·拉多对听说能力的影响最大。他们的教学理念中有几点值得注意。 第一，认为语言和使用它的人民的文化是不可分的，学习外语不能忽视相关的文化。与此相联，表达思想常常因得到具体情景的补充而超出句子的词汇含义。故操练要注意培养综合的自然反应。

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