学前教育师范生职业精神教育存在的问题

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学前教育师范生职业精神教育存在的问题

职业精神的教育是高职院校的应有之举，也是学生在校必学和走上工作岗位的必需，而师范生的职业精神关乎毕业生自己的职业发展，更关乎整个祖国的未来和民族的希望。从另一个角度看，职业精神也是个人综合素质的组成部分，衡量一个毕业生，职业精神也是重要的考查部分之一。通过基本的职业精神培养，为他们从业后具备良好的职业道德修养提供理论知识#情感前提，引导他们正确处理个人与行业、个人与社会的关系。

随着社会的发展，近些年来大学的扩招，每年毕业的大中专毕业生将近五百万，就业问题成了国家的重要课题，高职生找工作也是越来越难。令人费解的是，用人单位却苦于难以招聘到令他们满意的高校毕业生。究其原因复杂，但高职生缺乏职业精神是其中一个重要原因。

一、职业精神教育理念的滞后

职业教育高等教育的重要组成部分，是我国教育事业不可分割的一部分，承担着培养的适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用型人才，一般而言，高职高专院校中的专业与社会现实需要是一一对应的。一个萝卜一个坑，特定专业培养特定人才，素质方面自然也是要求特定方向，这样一来高职高专的培养方案也是针对特定人群，其培养目标即是为国家培育一批现代化的实用、应用型、创新型人才。但是，在实际的教育教学过程中来看，有一个比较明显的倾向是，我们的教育理念往往很陈旧和落后，在学生的技能方面我


们通常看的很重，但却忽视了对学生职业精神与综合素养的培养，这使学生误认为在社会中只要有技术就行，片面追求实用，而职业精神是就业之后在工作中自然养成的事情，不是在校期间考虑的，所以仅从眼前的情形出发，只学习眼前看来有用的知识，而不注重职业精神的培养。

二、职业精神教育方式单一

一直以来我们的教育都是注重知识的传授而忽视职业精神的培育，传统观念上，职业精神理论知识便成了职业精神教育的全部，情感和行为方面则成了空话。教师在讲台上讲授知识点，学生坐在教室里听、记笔记，这是职业精神教育的方式，也是迄今为止我们教育的最基本最常见方式。学生的学完全是被动的，学习过程也缺乏合作、互动和沟通，学习结果自然也是停留在纯粹的死记硬背层面。如此一来，课堂作为教学的主渠道的作用在职业精神培育方面的作用无法发挥或者利用的价值不大。理论和生活、实际的相互结合才能使得效果得以呈现，实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，但是当前我国职业精神教育方式的单一，还留于理论宣讲的层面，缺少多种多样的培养方式，理论教育与实践教学的脱节导致学生知行不一，没有让学生在生产中实践职业精神的原则与规范，进而把职业道德规范转化为自身为人处世的能力。

三、职业精神教育课程体系不完善

当前我国高校均开设有职业教育课程和就业指导等相关课程，但是这两者在学生所有课程总数中所占据的比例普遍偏低，在思想政治

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