线上线下“混合式”教学模式在大学英语翻转课堂中的应用

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线上线下“混合式”教学模式在大学英语翻转课堂中的应用

作者：魏雪春

来源：《传播力研究》2019年第34期

摘要：随着大学英语教学改革的推进和实施，教师需打破传统的教学模式来满足教学改革的需求。本文通过对大学英语学情的分析，以翻转课堂及“混合式”教学模式的理论为基础，提出如何在大学英语教学中应用线上线下“混合式”教学模式，提高大学英语翻转课堂的教学效果。

关键词：线上线下;混合式教学;翻转课堂 一、翻转课堂在大学英语教学中的应用 （一）翻转课堂在教学过程中的优势

传统的英语教学更多注重于知识的传授，忽视对学生英语思维能力及全人格素质的培养，而翻转课堂在英语教学中的应用有助于教学模式的创新，将学生所学的知识转化为实际应用的能力。使学生成为学习的主体，能够充分利用碎片化时间了解所学内容，提高学习兴趣并加深理解，在课堂上能更有针对性的掌握学习内容的重难点，使学生从被动的接受者转化成为主动的构建者。教师利用网络及多媒体平台整合优质的教学资源，录制视频，通过网络平台发布给学生，使学生带着问题学习，教师在课堂上针对视频的难点内容与学生进行进一步的讨论，拓宽学生的学习思路，培养创造性思维，教师则从课堂的主导者转换成为学习的辅助者，把更多的课堂时间还给学生，提高学习效率。 （二）翻转课堂在教学过程中的问题

在实施翻转课堂的教学过程中，教师发现学生参与度低，完成质量不高，对所学内容不能展开充分的探讨，为了完成老师布置的任务而学习，学习动机低，缺乏主动探索的意识，教师不能全面监控学生的学习进度，设置的问题不符合学生的实际学习水平，对于网络资源的筛选存在着一定的局限性。翻转课堂的内在要求是利用优质资源培养学生的自主学习能力，自主探究能力，发现问题及解决问题的能力，但在实际的教学过程中，教师往往忽视了角色的转换，仍采用传统的教学模式主导课堂，不能实现真正的翻转。 二、公共英语课学情分析

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