小学英语新课标解读

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小学英语新课标解读

自2001年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。

同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果？我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：

一、要面向全体学生

面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。

二、要创设自主、合作、探究的学习方式

《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三、要创设以人为本的情境教学

在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。

四、要培养学生的综合能力

教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂 五、有灵活有效的任务型教学

任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性。

六、要有多样化的教学评价方式

教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。


小学英语课程的总目标是：培养学生的综合语言能力，形成综合语言能力的基础。其设计基本理念是：一，面向全体学生，注重素质教育。二，整体设计目标，体现灵活开放。三，突出学生主体，尊重个体差异。四，采取活动途径，倡导体验参与。五，注重过程评价，促进学生发展。六，开发课程资源，拓展学用渠道。 小学英语课程要做到以下几点：

1， 以学生的发展为基础出发点，力求体现素质教育的思想，关注生活，关注成长。

2， 以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性，灵活性，开放性，分级课程体系。 3， 以体验，实践，参与交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。 4， 提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中 5， 评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系 6， 强调课程资源的开发与利用。 目前英语教学与研究的发展趋势：

教学观念上：从语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情。强调通过语言的学习，提高对语言功能和结构的理解和对语言差异的敏感性，更好的理解语言的意义和功能，为有效的开展交际而服务。

教学模式上：从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。强调学生的参与和体验；强调采用多种形式的教学活动，使学生再尽量真实的环境中进行交际；强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力，强调理解和表达能力，思维能力以及分析问题和解决问题的能力。

课程评价上：从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变。评价的内涵，标准和方式都在发生重大的变化，更注重学生在学习过程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。

教育技术上：从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术转变。

研究焦点上：从教什么向如何教转变。从学什么向如何学转变。学习方式的研究越来越受到重视。学习策略的研究与实践已经成为目前英语教学研究的重要内容之一。 本人的具体措施如下：

1， 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容态度。由于英语是和中文完全不同的思维方式，所以在英语的表达中学生们总会先在内心里按照中文的习惯表达，所以总会出一些错误，比如语法或者发音上的错误。这个时候我总是很善意的提醒他们，或者等他们全都说完之后再说，你说的非常好，不过要注意这个词的发音或者是要注意你的语调。在书面作业上也是，我尽量猜测他们要表达的意思，从而根据他们自己的意思来修正他们的语句，然后鼓励他们，想法很好！想法很对！但是应该这么写。

2， 要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。在各个年级我都设立了“好帮差”的互助小组，让他们之间相互督促读课文，背单词。在课后的练习中，也一般采取小组讨论形式。鼓励他们可以大胆的修改对话和课文，可以按照自己的意愿来表达。

3， 鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，发展听，说，读，写的综合语言技能。课上的听力做的还是比较多的，而且按照要求每题听两遍，以培养他们的听力能力。在平时上课之前也有一小段时间来练习口语和听力。在书后的练习采取先小组讨论，然后写下来的形式。从口头到笔头切实落实句型的把握。

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