《残疾儿童言语训练》读书心得

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《残疾儿童言语训练》读书心得体会 保山市关爱学校 胡雪艳

我最近读了吴立平老师的《残疾儿童言语训练》这本书，详细介绍了各种类型残疾儿童的言语康复训练内容。其中影响最深的是听障儿童的言语康复训练方法。

聋儿长期生活在无声的世界里，对声音不敏感，即使佩戴了 助听器、植入了人工耳蜗，但也要把他沉睡的听觉能力唤醒。可以用 击乐器等，让其最大声音的存在，知道声音又大有小，有高有低，能够辨别声音，区分不同物体的声音等，这种发展听觉的训练需要三到五个月。另外，发音器官长期不用，就不大灵活，甚至僵化了，因此，要每天坚持做呼吸训练、口舌操等，锻炼和运用各种发音器官，进行言语技能的训练。

当听障儿童的听觉和发音器官训练了可以分辨简单语言的时候，就可以进行言语训练，先从简单的、具体的、身边常见的词，再教一些较为复杂的、意义抽象的词，从简单的名词、动词、形容词再到其他词，教词要同句子结合起来，把每个词当成一个句子，尽量跟其说完整的句子，教句要先从祈使句和简单的陈述句、疑问句，再扩大句子的长度和难度。

让听障儿童置身语言的汪洋大海，也就是要注意各种情景教学，让其进行大量的交际实践。语言的使用时一种技巧，技巧必须通过大量的实践才能掌握。平时应给听障儿童提供大量的实践机会，如让他们与正常儿童一起玩，来了客人与客人交谈，出门要让孩子去问路，


去买东西，让其参加各种比赛活动，把语言的使用同各种情况结合起来，有效地提高使用语言的技巧。

听障儿童的全面康复不仅仅是语言问题，不仅要教会他利用语言这个工具去进行学习和工作，还要注意开发智力、传授知识、培养品格等，并以此促进语言的学习。通过语言的学习，又可以反过来开发智力，传授知识和培养品格。

听障儿童都有不同程度的功能性的言语障碍，言语障碍表现为:重复发音、起音困难、言语中阻、拖长字音、随意停顿、没有停顿等等，而大多数言语障碍学生有以下几种较为典型的构异常情况: 呼吸功能障碍、发声功能障碍、共鸣功能障碍、构音功能障碍、语言功能障碍。而这些言语功能障碍的听障儿童就需要进行言语矫治训练，对言语障碍儿童有针对性的进行言语矫治训练，从而促进使这些听障儿童的言语发展，提升言语康复的训练效果。

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