最新 高校汉语国际教育专业英语口语教学改革-精品

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高校汉语国际教育专业英语口语教学改

革

目前在国内市场上还没有专门为汉语国际专业的学生编撰的实用性口语教材。因此，担任汉语国际教育专业口语课程的教师应和担任其他专业课程的教师一起，在进行需求分析的基础上进行英语口语教材的开发和建设。 【摘要】近年来，随着的迅速发展和国际地位的不断提高，汉语国际教育已成为就业的新热点。对于该专业的学生来说，除了要掌握丰富的汉语言知识以外，还要具备一定的英语口语应用能力。目前我国高校汉语国际教育专业英语口语教学针对性不强、学生兴趣不高，通过教学改革，是否是能够提高学生口语应用能力的途有效径还有待研究。

【关键词】汉语国际教育;英语口语教学;教学改革

近年来，随着中国经济的迅速发展和国际地位的不断提高，越来越多的外国人对中国产生了浓厚的兴趣并热衷于学习汉语，汉语国际教育已成为就业的新热点。对于汉语国际教育专业的学生来说，除了要掌握丰富的汉知识以外，还要具备一定的英语口语能力，因为对于汉语初学者来说，完全用汉语来进行交流是不可能的，对外汉语教师在教学工作中经常需要借助媒介语向外国学生讲解汉语知识和中国文化。作为国际通用语言的英语在对外汉语教学中常常充当媒介语的角色。因此，对于汉语国际教育专业的学生来说具备一定的英语口语能力是非常重要的。本文针对当前我国高校汉语国际教育专业英语口语教学针对性不强、学生兴趣不高的现状，通过教学改革，探索能够提高学生口语应用能力的有效途径。

一、高校汉语国际教育专业口语教学的现状

汉语国际教育专业也称对外汉语教学。长久以来，我国很多高校将对外汉语专业学生的归为大学英语教学，与其他非英语专业的学生一样，相同的课程设置，相同的大学英语教材，无法满足该专业学生在未来工作中的使用需求。近几年来，随着世界各国学习汉语的人数越来越多，汉语国际教育专业在高校也日益受到重视，一些高校增加了该专业的英语类课程的设置，开设了综合英语、英语口语、英语听说等课程。以我校梧州学院为例，2014年起，我校将对外汉语专业的学生从中文系纳入到国际交流学院，利用国际交流学院的英语师资，为该专业学生开设了“综合英语”“英语听说”、“英语阅读”等课程，这些课程的开设对于提高对外汉语专业学生的英语水平是有较大帮助的。 但笔者发现，虽然很多高校开始逐渐重视该专业的英语口语教学，开设了“英语口语”、“英语听说”等课程，但是在教材的选用、教学方式上仍然沿用原有的大学英语或英语专业的口语教学模式，针对性不强，无法满足该专业学生在未来工作中的实际需求。对于汉语国际教育专业的学生来说，开设英语口语课程的目的是让学生们能够和外国学生做基本的交流，能够在课堂上使用


英语作为媒介语向没有中文语言基础或中文语言基础较低的外国学生讲解汉语语言现象以及中国文化。而我国高校目前汉语国际教育专业口语教学达不到这样的要求，一些学生用英语做日常对话可能没有问题，但是一涉及到中国的，就变得结结巴巴。

例如，当给外国朋友介绍中国的春节时，诸如“拜年”、“贴春联”、“挂年画”、“贴窗花”、“压岁钱”、“守岁”等活动和习俗根本不知道用英语怎么说。更别提“四书五经”、“文房四宝”、“京戏脸谱”、“景泰蓝”等如何用英文表述，甚至有些学生不知道“四书五经”为哪些，这种状况表明了目前的英语口语教学针对性不强，不能满足对外汉语专业学生在未来教学中的需求，因此，对当前汉语国际教育专业的英语口语教学进行改革是极具现实意义的。

二、汉语国际教育专业英语口语教学的改革探索 1.加强教材建设

国内很多高校国际教育专业学生所使用的口语教材大多是为英语专业的学生或公共英语学生编撰的，教材的针对性和实用性不强。目前在国内市场上还没有专门为汉语国际教育专业的学生编撰的实用性口语教材。因此，担任汉语国际教育专业英语口语课程的教师应和担任其他专业课程的教师一起，在进行需求分析的基础上进行英语口语教材的开发和建设。

在进行教材建设时，可以通过问卷调查和访谈，向那些正在或曾经在国外从事多年对外汉语教学工作的教师那里了解情况。例如：在教汉语初学者或零基础的外国学生时是否常常使用到教学媒介语，课堂上哪些教学媒介语出现频率最高，在教学时是否经常出现学生对教学内容理解困难的情况，原因何在，最后如何解决的。同时也对汉语国际教育专业学生现有的英语水平进行调查，然后制定出教学大纲和教学计划。一般来说，针对汉语国际教育专业的英语口语教材在内容上可以包括三大部分。第一部分主要包括对外汉语教师在英语国家生活所必备的一些基本生活口语。

第二部分涉及到汉语语言学方面的一些知识，主要是指对外汉语教师在讲授汉语的语音、构词法、句法特征时经常使用到的一些英语媒介语。第三部分以中国的历史和文化为主，这部分的内容非常宽泛，可以选取一些具有代表性的中国文化。如我国的儒家文化、传统节日、饮食文化、戏曲、中医、瓷器、茶道、书法、武术等等，这其中会涉及到很多极具中国特色的文化词汇，学生们在日常英语学习时很少遇到，大部分同学都不知道这些词用英语怎么说，应该在教材后面附上这些“特色词汇”的中英对照表。此外，在编写口语教材时，忌讳枯燥乏味，尽量增加教材的趣味性，提高学生们的英语口语学习兴趣。

2.采取灵活多样的教学方法

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