开设“慧悦读”课程,提升学生阅读能力

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开设“慧悦读”课程，提升学生阅读能力

作者：周文君

来源：《中国校外教育(中旬)》2019年第05期

【摘要】每一个生命都是一颗神奇的种子，每一本书都蕴藏着美好的意愿。唤醒学生的阅读童心，营造愉悦的阅读氛围，激发小学生主动阅读，从阅读中增长智慧。教师要立足大语文教学观，以“慧悦读”课程建设为基础，促进生生共读、师生共读、亲情共读，提高学生阅读能力，构建书香校园，推动学生全面发展。

【关键词】小学语文“慧悦读”课程推进路径语文课程是语言文化知识的综合，承载着学生人文素养的教育使命。“慧悦读”课程的建设与实施，顺应《语文课程标准》提出的拓宽课外阅读数量、提高阅读质量的要求，且从“慧悦读”阅读环境的营造，“慧悦读”阅读指导策略的选择，“慧悦读”阅读操作程序的明确，“慧悦读”阅读智慧的生成等方面展开探析，提高学生阅读综合素养，让学生走向智慧阅读之路。 一、明确课程建设内涵，彰显文本智慧

在小学语文教学中，阅读更受重视，新课标也从不同年段提出了阅读量的具体要求，鼓励学生多读书、读好书、读整本书。在阅读教学上，教师如何看待阅读？如何协同课内外阅读？如何做好学生阅读道路的指路人？需要我们从“慧悦读”课程建设入手，为学生阅读开拓新的成长通途。立足大语文教育观，确立“慧悦读”课程目标。首先，教师要关注学生阅读，关注教师阅读，关注家长阅读，为学生阅读搭建良好的阅读氛围。其次，教师要注重课堂内外阅读的衔接，从课内阅读内容的思想性、科学性，延伸到课外阅读方法的选择、优化，培养学生良好的阅读习惯;再次，教师要关注阅读时间、阅读空间的搭建，鼓励学生自主阅读，特别是在增进课内外阅读互动上，打造智慧型阅读环境，让学生能够从阅读中增长才识、技能、智慧。可见，“慧悦读”课程建设，并非单纯的推荐阅读内容，也非局限于阅读方法的指导，还要激活学生的阅读自主性，引导学生从阅读体验中获得身心的愉悦，从阅读中开发语言表达、质疑能力、独立思考、探究能力，实现语文知识的迁移、知识文化向智慧的转换，促进学生个体智慧的生成。语文是语言交际的工具，负载着丰富的人类文化，每一篇文章都闪烁着人类智慧的光辉。如文学巨匠鲁迅、民族英雄岳飞、发愤著述的司马迁、卧薪尝胆的勾践……从语文课程中对众多历史人物的刻画，对其历史成就的褒扬，都为我们勾勒出一幅幅跌宕起伏、波澜壮阔的文化画卷，这些蕴藏于字里行间的智慧、品格、才情，不仅彰显了人类精神的魅力，也对广大学生而言，成为心灵成长、智慧生成的文化典范。 二、依托“慧悦读”课程，确立建设路径

“慧悦读”课程建设，要体现“知识教育”向“智慧教育”的转变，要引领学生喜欢阅读，学会读书，从阅读中提高阅读能力，增强人文素养。在具体操作路径上，需要从四方面着手。一是强调阅读氛围的营造。只有搭建良好的阅读环境，才能带领学生叩开阅读之门，才能让学校、

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