家长对幼儿教育的误区

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些家长，理解孩子的辛苦，和孩子一样，经常对当前的中国教育品头论足。

家长对幼儿教育的误区

家长对幼儿教育的误区一：家长很爱孩子，孩子却不宠爱 孩子渴了，想喝矿泉水，而家长认为鲍鱼养分丰富，孩子偏偏不宠爱。 家长给孩子买高级的玩具，而孩子偏偏宠爱摆布一些不值钱的小玩意儿。

您处心积虑地花费很多，孩子还不欢乐，缘由是，这些不是孩子需要的。不需要的东西，就表达不出它的价值。

家长对幼儿教育的误区二：以为上补习班是提高成果的好方法 如今的补习班，名目繁多，如雨后春笋般，将孩子们层层包围。家长花费了金钱，好像心里就得到劝慰，会不会想到，孩子的辛劳与压抑。孩子平常的课业负担，还不够繁重沉重的书包，已令他们压弯了腰。

从科学角度讲，大脑皮层不是用来思索的，而是受身体和心情的操纵。人在疲乏状态下，有心情困扰时，他的记忆、分析、推断能力消逝。会产生愤慨、生气、可怕等心情。不仅健康受到影响，还会表现为厌学，学习拖沓，封闭自我，不和人沟通。甚至会有猝死或自杀等极端现象的发生。 家长对幼儿教育的误区三：总是埋怨如今的教育体制有问题 有一



弄得孩子也怨声载道。

遇事埋怨，不是主动解决问题的方法。

中国教育与西方教育，各有其利弊。客观上讲，应当取长补短。回忆历史，每个时代，都有其局限性。埋怨社会、体制，于事无补。家长该有这样的理念与远见：立足于自己与孩子，让孩子有进展的空间。任何一个环境，都可以关怀孩子成就幻想。

给孩子这样的人生定位：全部的转变都是机遇，让你自己苦痛的人，都是天使。自己才是主人，主宰自己的命运。

家长对幼儿教育的误区四：成果不好的孩子，确定不聪明 孩子的智能分很多种，有听觉、视觉、语言、体验、规律、社交等很多方面。 学校教育，重视应试，主要考核孩子语言文字与数理规律的智能。而其他技能均不在应试的范畴。这就造成家长严峻的误区，以为孩子成果不理想，就不会成才。

假如达尔文、爱因斯坦的妈妈，也听了老师对孩子的评价，就放弃对孩子的培育，或一味要求他们像其他孩子一样，那么，科学会停滞多少年

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李安的数学成果，是负分，丝毫没影响他成为一名大导演。 海蓝老师讲了个动物学校的故事，发人深省。

兔子跑的快，偏让它去游泳、翱翔，结果淹死了、摔死了。 对于孩子，令他擅长的地方发挥到极致，就会胜利。

为了取得中意的成果，以损害孩子的身心作为代价，以破坏亲子关系作为代价，犹如捡了芝麻、丢了西瓜，得不偿失啊。

接下来，是以孩子宠爱的方式，关怀他。

最智慧的父母，在家庭中，主动营造温馨的气氛，注重自己的个人成长，身体力行地做孩子的典范，影响孩子。这才是家长中的九段高手。 严格的教育，原来的出发点，是对孩子负责。这是没有错的。而家长往往以对孩子好的名义，损害了孩子，破坏了亲子关系。

假如可以心平气和、语重心长地和孩子沟通，以合理的方式帮孩子解

家长对幼儿教育的误区五：严格的教育，是对孩子负责 古语有：决问题，何必怒发冲冠、求全责备呢 一日不打，上房揭瓦。靠打骂的方式，教育孩子，是教育的最低层次。指责、批判、指令、说教，仅次之。

家长对幼儿教育的误区六：孩子转变行为习惯，太难了 一个人行为转变的过程依次是：知而未动、知而心动、知而行动、动而坚持、修成

这些方法，看似严格，而造成的负面影响，甚至可能伴随孩子一生。 正果。这是个渐进的过程。 问题发生了，家长应当认真分析，这个问题，是孩子的问题、自己的问题，还是环境的问题

假如是孩子的问题，要学会接受和倾听。了解孩子需要什么。 假如是自己的问题，要客观描述，不批判、指责，说出自己内心的感受，如难过、担忧，以及对自己的影响，最终提出希望。这样的沟通，孩子对家长的想法，会得到明确的推断和理解，得到有效的沟通。

很多时候，因为家长的马虎、疏忽、武断，导致前功尽弃。 对于孩子而言，持之以恒做一件事情的难度，大过成人。而家长习惯于孩子做事的萌芽阶段，以责怪的口吻打压孩子。诸如，孩子学习刚有点进步，或培育某种好习惯的初期，家长会说，才考这么点分，就高傲。离------远着呢!或者在孩子意识到问题，努力转变的过程中，不准时觉察，给予确定和鼓舞。孩子的学习热情一下子消逝，星星之火，被一盆冷水浇

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