幼儿师范美术教育的基础课——线描

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幼儿师范美术教育的基础课——线描

作者：黄丽

来源：《科技创新导报》 2011年第29期



黄丽

(三峡旅游职业技术学院 湖北宜昌 443000)

摘 要:线描可以发展儿童的想象力、观察力、创造力,促进幼儿审美能力的提高,它能带给幼儿诸多好处,但在实际的幼师培养中线描并没有得到重视,本文从四个方面分析了幼师生加强线描训练的理由,线描必须为幼教专业的学生所熟练掌握。

关键词:线描 幼儿教育

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)10(b)-0175-01

线描源于中国画中的白描,是单纯用线表现对象的一种绘画表现方法,它通过线条的长短、粗细、曲直、疏密、轻重、虚实等变幻节奏与韵律,产生丰富的画面效果,幼儿通过学习线描不仅可以充分发挥自己的想象力,还能锻炼幼儿的观察力、创造力,促进幼儿审美能力的提高。线描画能带给幼儿诸多好处,可是在幼儿师范的美术教学中,大多数学校所采用的美术教材知识面面俱到、内容泛多,教学重点不够突出,导致学生学的也是蜻蜓点水式的样样皆知,但却不实用,到了教学一线也不能从事美术的基本工作,本着职业教育要以提高学生的职业素养和职业实践能力的宗旨,我认为线描可以作为幼儿师范美术绘画教学的基础课程。

线描的训练要求与幼儿的年龄阶段相对应。线是最幼稚的造型语言,也是孩子们最早掌握的一门绘画语言。心理学家白特将儿童美术教育阶段划分为涂鸦阶段、划线阶段、图形的象征阶段、图形的写实阶段、视觉写实阶段、抑制阶段、艺术复现阶段,无论是早期的涂鸦、划线阶段还是后来的图形图像阶段,幼儿所画的也都是依靠“线”来完成的,根据幼儿认知过程的发展规律,幼儿是先认识线,后认识形。线描的表现方式无疑是最符合幼儿心理认知程度的,也最易于被幼儿所接受与掌握,任何想跨过此门槛直接进入图形阶段的做法都是不科学的。幼师生将来面对的教育对象是幼儿,所以其绘画学习目标要以遵循幼儿教育规律为前提,表现方式要符合幼儿心理认知程度,线描无疑是最适合儿童的一种绘画方式,它必须为幼教专业的学生所熟练掌握。但是现在很多老师仍然将素描做为幼师专业学生美术教学的重点,素描虽是美术专业的基础学科,但对于幼师专业的学生来说素描的实用性却不高,没有一个幼儿园会教幼儿画素描,幼儿师范专业课程的设置不仅要体现专业特色,更要把握社会岗位对人才的要求。如果说素描教学的目的不是掌握某种绘画技能,而是提高学生的造型能力与审美能力的话,那么线描画的教学也同样能够达到这一目的。儿童在画线描的过程中学会观察物体外形特征、内部结构、大小比例、透视变化,学会观察人物的形象特征及动态变化等,随着线描内容的不断变化,儿童的观察不断深入。线描不仅培养了儿童的观察能力,也培养了他们发现美、表现美的能力,通过线描绘画使他们更加热爱生活。

线描画不仅是适合儿童的一种绘画表现方式,它也易于被幼儿师范生掌握,即未来的幼儿教师所掌握。虽说在校的幼儿师范生都是青年学生,不再是儿童,但很多学生并没有接触过美术专业知识的学习与训练,她们的美术绘画技能也是从零学起,教她们学习线描画也易于被他们所掌握与接受。我曾经在两个幼儿教育专业的班级做过实验,一个班级教素描,一个班级教线描,明显画线描班级的学生作品质量高一些,对于线描绘画方法的掌握率高达80﹪,学生普遍感觉画起来不吃力,学习兴趣浓厚,而素描班级的学生虽在刚学画时兴致也很高,但在画了一段时间作品没有


明显进步的情况下,兴趣很快逐渐降低。素描需要长时间的训练,而对于绘画时间并不充足的幼师专业学生来说教学效果并不好。

同样简笔画也是幼师专业美术教学的一个重点,简笔画虽重要,但从某一方面来说,简笔画也属于线描范畴,它也是用线作画,只不过是高度概括的线描画,学了线描以后再去学习简笔画,会让简笔画的学习事半功倍。既然线描与简笔画一脉相承,可以让线描的教学先于简笔画教学,让学生打好了线描牢实的基础后再学习简笔画。

线描的教学不仅可以锻炼幼儿的动手能力,掌握绘画工具的使用方法,还可以锻炼幼儿的观察力,开发幼儿的想象力与创造力。线描使用的绘画工具简单,画起来方便,不仅可以进行实物写生练习,也可以进行意愿画、想象画的创作;既可以对对象进行细致的刻画,也可以对对象进行概括的处理;既能进行造型训练,也可以做创造表现。比如写生课,通过对对象的细致描绘,锻炼幼儿的观察力;意愿画、想象画的创作课,可以锻炼幼儿的想象力与创造力;儿童装饰画课,可以使幼儿熟悉线条的表现力,学会处理疏密、繁简的对比,掌握好画面的节奏。

在今天的幼儿绘画领域,线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点,很多校外兴趣培训班也都将线描作为儿童美术教学的重点内容,而我们的校内儿童美术教育对线描的教学并不重视,究其原因无非有二,一是教师自身素质不高对线描不了解,二是学校对美术教育不够重视,学校里学不到,学生自然舍近求远报培训班,无形中助长了这种社会风气,增加了学生学习的负担。

线描源于中国画中的白描,白描是工笔画设色之前的一道工序,用毛笔作画,用线塑形,将这种单纯用线塑形的方法配合其它工具使用时,便产生了线描。运用线条的变化来塑造形象是中国绘画的特征,也是中西绘画区别之所在。线一直作为中国绘画的主要造型手段和表现形式,经过几千年的发展,由幼稚走向成熟,线条的作用远远超出了所造形体的要求,成为表达作者思想、情感、理想的手段。幼儿所画的线描虽然没有专业画家那么考究、完美,可是它同样能传达出情感、美感和内心世界。既然线描是极具中华民族特色的绘画艺术,那么继承和发扬中华民族传统的、优秀的绘画形式,是我们的应尽的责任。

近几年的教学改革虽注意丰富了美术学习内容等方面,但却忽略了传统民族绘画形式——“线描”的继承和发展,教材内容和课程设计上,不够重视“线”的基础学习,没着实抓好这一教学重点,致使学生毕业后到第一线应用时感到力不从心,这就是幼师美术教材内容、课程设计的弊端。面对新的形式,我们的教育事业应紧跟时代步伐,使我们的美术教学与实际要求和形势的要求相吻合,更要弘扬中国传统文化,把“线描”这门美术课作为幼儿师范生的重要基础课程来训练。

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