如何构建初中英语高效课堂方法

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如何构建初中英语高效课堂方法

概要：课堂上，教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教学方案。还应当以多样化的形式，丰富多彩，活泼有趣的内容，调动孩子们的学习兴趣，使他们主动积极地，愉快地投入到英语学习中来，从而获取知识，提高英语课堂的效率，让英语学习真正成为一件快乐的事。

在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向四十五分钟要效益，如何帮学生在课堂上尽可能多的解答疑难，减轻学生课后的课业负担，使学生学得扎实而又愉快，是每一个教师都必须认真思考的问题。下面本人就高效课堂的构建方法问题，结合自身英语教学的实际，谈谈自己的几点看法。

一、更新教学理念，转变教学方式

在课堂教学中，教师更多是以传统讲授方式直接向学生灌输大量知识，尽管学生可以在最短的时间内掌握大量的知识，但长期在这种大量知识地灌输情况下，使得学生逐渐厌倦英语，那么上课的效率就会降低。要想提高课堂效率，首先要更新教学理念。教师和学生是平等的，要让学生成为学习的主人，不能把他们看做是简单的被动接受知识的客体。因此，要建立以学生为中心的课堂教学。如果英语教师讲得多，那么学生就练得少。英语作为一门工具，更应该被使用，那么在教学过程中，教师应该把英语学习看成是一种技能的培养而不是一种知识获取。英语教学是一个较复杂和枯燥的过程，但英语作为一种语言又是应用于日常生活中的工具，把英语教学与日常生活情境联系在一起，能够更好激发学生的学习兴趣，让其主动参与训练，从而有效的培养学生的听说读写的能力。如在讲到“cartoons”这一模块（八年级下册第五模块）时，导入可以播放英语动画片的片段，引起学生的兴趣，接着可以运用模块二至四所学的现在完成时间学生是否看过该动画片以及看过哪些动画片引入主题，在此过程中，既巩固了现在完成时的运用，又训练了学生的听说能力。

二、明确教学目标，优化教学内容

“只有知道去哪里，才能确定方向”，每一节课前，我都要先认真地备好课，做到“三备”，备学生，备教材，备作业。上课前，我会广泛收集本课的相关资料，深入钻研教材，明确教学目标，掌握本课的重难点，有针对性目的性地开展课堂教学，减少了教学的盲目性。有的教师以教材为“圣经”，并不根据学生情况改变某些环节设计，而是按照教材的编排，把这过程走一遍，这样的课堂毫无兴趣，实效可言。因此，教师应该要了解学生对已学知识的掌握情况，并能够结合学生实际以及自身的教学方式展开教学设计，合理运用教材，使课堂真正服务于学生。此外，


教师在英语例句的选择上也应花一些心思。英语例句选的好，学生能够快速理解其意并做到举一反三，那么课堂效率就会提高。通常说来，选用的英语例句应该要典型的，贴近学生生活的，同时还要有趣的，这样才能够更好地吸引学生的注意，并且让学生“有话可说，有句可造”。例如：讲到“be good for”这个短语的时候，我让学生用这个短语翻译句子“跑步对健康有益”（Running is good for

health）。在巩固“be good for”的同时，又可以对学生进行情感教育，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，调动学生学习英语的积极性和主动性。再如：讲到“trouble”这一单词，可以用“Never trouble trouble till trouble troubles you.”这一例句讲解“trouble”的其它词性。适时地列举一些与学生生活相關的例句，易使学生学以致用，融汇贯通。围绕教学目标，优化教学内容，才能保证课堂的高效的完成。

三、根据内容类型，创设活跃课堂

在课堂教学过程中，教师要尽可能的根据内容类型，创设活跃课堂。营造民主、平等、幽默的课堂氛围，让学生笑起来。现实教学中，不少老师喜欢在课堂上详尽而仔细的剖析句子的类型，精讲语法知识，听得学生“昏昏欲睡”。这样的课堂，初看内容扎实丰富，实际却枯燥乏味，学生也会觉得很厌烦。高效的课堂，应当结合教学内容，运用多种教学手段，充分利用现有的现代化媒体，鼓励学生积极表演和模仿，让教学生动活泼起来；例如，在学到“Goldilocks and three bears ”这篇课文后，我鼓励学生分成几人一组，根据课文内容编造一个话剧，而我则在这个话剧中充当导演的角色，让学生在课堂上表演这个话剧。如此，让学生更形象生动地掌握了课文的内容。

打造高效课堂，教师应当围绕教学内容，利用课堂口语，提高学习兴趣。学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。在英语课上，要尽量用英语去锻炼学生的思维，老师可以用丰富的表情去感染学生，多用鼓励性的语言去激励和表扬学生，让学生全身心地投入到英语学习中，轻松地、愉快地感知英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣和学习欲望。

四、考虑学生实际，面向全体学生

由于基础、家庭环境等各种因素，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入，这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。一个班，既有成绩好的，也有成绩不好的，为了让每个层次的学生都能掌握知识点，真正实现课堂的高效，教师在备课时，不仅要备教材，更要备学生。因此，在设计问题环节，一定要考虑学生实际，面向全体学生。设计要有梯度，教学内容、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的


身心发展。这样，课堂就不仅仅是一部分成绩好的学生的舞台，也是学习困难的学生的一个展示机会。课堂才真正成为学生的课堂。

例如：在学习“现在完成时”结构的时候，可以让学习基础教差的的学生先去熟记动词的过去分词的构成，然后提问某些动词的过去分词的形式，由浅入深，再去掌握“have/has +过去分词”这个结构。对于基础较好的学生可以让他们直接用该时态当堂造句，这样，可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。

课堂上，教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教学方案。还应当以多样化的形式，丰富多彩，活泼有趣的内容，调动孩子们的学习兴趣，使他们主动积极地，愉快地投入到英语学习中来，从而获取知识，提高英语课堂的效率，让英语学习真正成为一件快乐的事。

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