基于网络环境下大学英语学习的探讨

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基于网络环境下大学英语学习的探讨

作者：林承香

来源：《广东蚕业》 2019年第12期



DOI：10.3969/j.issn.2095-1205.2019.12.64

林承香

（长江大学文理学院 湖北荆州 434020）

摘 要 信息化时代将人们的生活和学习与网络信息等紧密地联系在一起。网络信息技术在学习中的应用促进了学生学习的智能化、全面化、便捷性。文章分析了网络时代对于英语专业学生的益处，阐述了大学英语学习方法以及策略。

关键词 网络时代；英语专业；英语学习

中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:2095-1205(2019)12-105-02

社会经济一体化的发展让英语这门语言在国际上的地位越来越重要，人们对英语的使用以及需求也逐渐增强，能够熟练地使用英语已经成为学习、职场生活必备地基本技能。如今是网络信息技术发展最快的时期，网络上出现了海量的学习资源，甚至有一些学习达人会在网络上分享自己的学习方法以及学习策略，这些共享的资源在为大家提供参考和帮助的同时也会带来困扰，比如网络上的学习资源可能会有大量的重复，还可能有一些不容易发现的错误，有些人的学习方法只适用于自己但那不适合于其他人，所以在利用网络信息技术的时候要取其精华，弃其糟粕，找到适合自己的方法，提高自己的英语水平。

1 网络时代对于英语专业学生的益处

1.1 网络时代下有丰富的英语学习资源

网络信息时代背景下，人们的学习资源不再局限于课本和课堂，英语专业的学生可以利用网络在计算机、手机等设备上查找自己所需要的学习资源，这些英语资源都是一些专业性人员长期研究总结出来的结论，有较强的专业性，知识体系也比较完整。另外，教师也可以在课前收集一些信息，将这些英语资料打印出来分发给班级的学生，作为学生学习的辅助材料，开阔学生的视野，为学生提供多样性地英语学习思路，增加学生学习的渠道和途径。丰富的学习资源和学习途径都将为大学生学习英语带来便利。

1.2 营造良好的英语学习氛围与环境

自从我国开设英语教学课程以来，教学课堂对书面表达的教学分配远远高于口头表达，教师在课堂上讲的英语知识只适用于我国的应试教育，口头表达的实践机会很少，甚至是没有。大学英语课堂也是如此，所以大部分的大学生虽然在学校的英语成绩很好，但是一旦进入到社会要用英语进行对话或讲话时就会手足无措。当前的网络信息时代为学生锻炼英语口语提供了很大的便利，学生可以在网上对自己的英语发音进行纠正、在手机里安装学习英语的APP，利用琐碎时间联系英语听力，记英语单词、通过网络聊天工具与外教老师或者一些口语比较好的同学语音聊天等，这些都会帮助大学生提升自己的英语口语水平。对于教师来说，网络信息技术也该授课带来了极大的便利，教师可以在网络教学端发布课堂任务和课后作业，让学生在网络上完成英语单词或者文章的朗诵等，教师也可以利用网络进行纠正和批改。总之，网络技术为学生提供了多样化地联系英语口语的机会。




1.3 网络时代提供了自主学习英语的辅助工具

英语专业和普通大学英语课堂的专业性有很大的差别，英语专业之外的教学课堂很少有外教，大多只是普通的英语教师，同时专业辅导人员也很少。通过和外交以及专业辅导人员交流，学生的英语水平能够得到大幅度的、明显的提升，毕竟英语是一门语言类的专业，需要在实际的交流中得到提升和锻炼，与外教交流的过程中也能学习更加地道的英语表达方式。但是网络技术的出现解决了这样的难题，学生可以在网络上与外教进行在线的、一对一的交流，学习他们最地道的英语表达方法，学习西方国家的英语发展历史以及文化背景，学生也可以在有道等英语软件上查找英语单词的英文解释，帮助学生更加透彻的了解英语单词的含义。

2 英语专业大学生学习英语的策略

2.1 结合传统英语课程教学，再进行网络线上学习

目前的大学英语教学主要是通过英语教材进行授课，教材中的知识体系是比较完整、专业的，学生首先要掌握教材中的知识后再进行课外学习，课外学习起到的是辅导作用。所以学生和教师在进行教学时要能够分清主次，通过课本为主、课外资料为辅的教学方法进行英语学习，先把英语的地基打牢固在考虑如何将英语这座大厦打造的更漂亮。

2.2 借助网络学习平台，提高英语学习的效率

网络信息技术在教学方面的成果最明显的就是出现了很多收费或者免费的应用软件，学生和教师可以利用这些软件查询一些英语单词的解释、英语文章的翻译等，让英语学习变得更加灵活。目前大学都有专业的网络学习平台，教师可以在平台上发布一些英语学习的任务，小到一个单词的记忆，大到一片英语文章的阅读理解，学生完成提交后教师可以在线查看完成情况，在线批改，也可以和学生线上交流。这些措施可以帮助学生解决大部分的难题，让学生和教师之间的交流更加的真实，对于学生英语水平的提高有很大的帮助。

2.3 任务型教学，注意教学理念的更新

大学生的英语水平有一定的差异，教师要改变教学理念，将自己课堂引导者的作用发挥到极致，转变课堂中心和课堂上课方式，真正做到理解学生、尊重学生差异性。信息技术下的大学英语教学要更加重视课堂教学教学过程，尽量照顾到每位学生的需求，让教学课堂变得生动有趣。

2.4 网络监督机制的建立

大学生自主学习能力虽然已经成型，但是由于网络缺乏监管，导致英语学习效率较低。首先，健全网络教学平台，构建网络英语学习平台，在网络课堂学习过程中，还应设立随堂测试板块，让大学生对自己的网络学习状况进行监测，教师及时检查学生的学习效果，对于存在的一些共性问题，教师加以总结，并利用网络教学时间重点讲解。这种随堂测验模块有助于学生了解现阶段的学习成果，且不受地点、时间的限制。其次，通过网络平台进行监督，教师能够利用系统了解学生的英语学习行为，掌握不同阶段学生的英语学习程度，按照其学习程度来调整教学进度。有此模块加以监督，大学生既能在网络环境中有效完成学习任务，还能够激发学生学习英语的内在驱动性。最后，对于网络测评优秀的学员给予一定的精神奖励与物质奖励，是激发大学生主动学习英语的重要手段，能够充分发挥教师的教学热情，学生的学习热情，满足学生的精神需求。因此，在网络平台上建立监督机制显得尤有必要。


总之，大学英语要不断深化教育改革，在网络信息时代下找到适合的发展道路，为提升大学生的英语水平奠定坚实的基础。

参考文献

[1]袁晓静.网络时代下英语专业大学生英语学习策略[J].文学教育(下),2018(5):132-133.

[2]隋新,王超.浅谈网络环境下英语专业大学生自主学习能力培养[J].金融理论与教学,2018(2):113-115.

本文来源：https://www.dy1993.cn/Hih.html