2016幼师招聘考试：学前教育的特点和任务

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2016幼师招聘考试：学前教育的特点和任务

一、学前教育的特点

学前教育机构是对0～6、7岁的学前儿童实施保育教育的机构，是学校教育制度的基础阶段。与学校制度的其他阶段相比，其教育工作有如下特点：

（一）学前教育的非义务性

学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长可以选择是否送孩子进托儿所和幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。家长和教师不得强迫孩子进行课程补习。

（二）学前教育保教结合

学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期，因此，要保教结合，一切教育活动都要在保育的前提下进行。

（三）学前教育的启蒙性

启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。这一时期的教育要为儿童今后的发展打下良好根基，因而并不以传授系统知识为主要目标。

（四）学前教育的直接经验性

由于学前儿童认知水平较低，他们认识事物主要是通过感官和动作，获取直接经验。在学前教育中，要注意为学前儿童提供丰富的实物材料和真实的生活情形，帮助他们获得直接经验。

二、学前教育的任务与要求

学前教育的任务与要求是学前教育目标向操作性方向的转化，是学前教育目标在实践层面较具体要求的体现。在我国，学前教育具有为学前儿童和为家长服务的双重任务，其根本任务是“为学前儿童一生的发展打好基础”。

（一）0～3岁早教机构的任务 1. 托儿所的保教任务

托儿所一般收托两个月至3岁的孩子，在认识托儿所的教育任务时，首先应对这一年龄阶段的孩子身心发展水平和特点有所了解。

这一时期的儿童生长发育速度很快，不论是体格的增强，还是机能的完善都异常迅速，大脑的发展迅速，脑重不断增加（3岁已达1000克）；在语言的发展上，从发出简单的音节到会用字、词、句来表达自己的某些思想；在动作的发展上，从走到跑、跳，动作的稳定性、协调性日益提高；在认识能力的发展上，观察力、注意力、记忆力有所提高，想象力、思维力开始萌芽；在个性的发展上，自我意识渐显端倪，有了交往的意愿，初步懂得一些简单的社会规则。

早在1981年，卫生部幼教所就颁发了《三岁前小儿教养大纲（草案）》，提出托儿所的目标是“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。”因而我们必须在托儿所的教育工作中，做好以下工作：发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强他们的抵抗力。发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及人事周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识。对小儿进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。

2. 早教指导机构的主要任务


早教指导机构作为联系各托幼机构及街道、乡镇、社区共同推进优质学前教育的枢纽，它集聚优质教育资源，面向成长中的0～3岁儿童、面向家庭、面向社会，它的主要任务是：

（1）为家长提供0～3岁婴幼儿早期教育的先进理念，提供具有先进水平的早期教育服务。如请儿童教育、保健专家作教养专题报告，现场解答家长们在婴幼儿教育中的困惑；定期开展相关的专题讲座；就教养热点问题进行探讨并提供国内外教养0～3岁婴幼儿的信息资料。

（2）指导家长进行科学育儿。如定期开展亲子教育指导综合活动；由专职教师指导宝宝关键期活动，包括婴儿触摸操、肢体活动操；基本动作发展练习（爬、坐、站、走）；感知觉发展练习活动；早期阅读活动；组织婴幼儿家庭教养经验交流，如妈妈沙龙；婴幼儿教养专题研讨等。

（3）帮助家长为婴幼儿制定切合的教育方案，为婴幼儿的健康成长提供必要的方法指导。如开展科学育儿信息的网络咨询及进行教育简报发放等工作。

（二）幼儿园的保教任务及要求

幼儿园是对3～6、7岁的儿童进行保育和教育的机构，要认识幼儿园的保教目标，首先要了解这一时期儿童身心发展的特点。

这一时期儿童生长速度比以前缓慢；脑的功能虽不断趋向成熟，但仍易疲劳；各种心理过程带有具体形象和不随意的特点，抽象概括和随意的思维刚刚萌发；3、4岁已能掌握全部语音，5、6岁时连贯性口头语言的表达能力有较大的提高；情感容易激动、变化、外露而不稳定，道德感、美感、理智感开始形成，坚持性、自制力发展较快；个性倾向开始萌芽，逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点；逐步参加成人的社会实践活动，游戏是最好的活动形式。

1996年原国家教委在颁布的《规程》中明确指出，幼儿园的保教目标是：“实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”

1.促进幼儿身心和谐发展

在促进幼儿身心和谐发展的规格和要求上，《规程》做出了具体规定。以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育和教育的组织，因此幼儿园通过对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，来体现自身的社会价值，为提高基础教育质量打好基础，为社会主义建设服务。

特别需要提出的是，幼儿园的教育目标是和谐统一的，促进幼儿在体、智、德、美四个方面全面的和谐的发展。这既反映了时代要求的未来建设者和接班人应具有的素质结构，也反映了幼儿身心发展特点的内在要求。幼儿各方面的发展是一个有机的整体，幼儿教师既不能偏重也不能偏废某一方面，才能促进幼儿整体的协调发展，为幼儿一生的发展打下良好的基础，为国民素质全面提高打下良好的基础。

2.为幼儿家长工作、学习提供便利条件 幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。幼儿园保护和照顾幼儿有助于解决家长参加工作、学习而子女无人照顾的问题。通过完成这一任务，幼儿园显示出其它教育机构所不可替代的功能，充分体现出幼儿园的特殊价值。

新时期幼儿园双重任务的特点：

（1）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 （2）为家长服务的范围不断扩大

（3）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量 3.为提高基础教育的质量打好基础

《规程》明确提出，幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶

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