幼小衔接阶段幼儿注意力培养三问三答

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幼小衔接阶段幼儿注意力培养三问三答

作者：闫育寒

来源：《学前教育(幼教版)》2018年第06期

《3-6岁儿童学习与发展指南》关注幼儿“学习品质”的培养，学习品质包含好奇心、学习兴趣、专注力（注意力）、意志力、自主探究能力和协调合作能力等关键要素。其中，注意力是人脑的基本功能，是一切认知活动的基础，没有注意力，就无法进行认知、学习和思维。进入幼小衔接阶段，园所和家长对幼儿注意力的发展尤为关注，幼儿注意力的品质将直接影响其对小学生活的适应程度和学业成就水平。

注意力发展是心理学研究的一项重要内容，在幼儿园中，老师们对注意力发展的规律及生理机制并没有深入的了解，难以起到指导实践工作的作用。这一方面导致了教师不关注或忽视幼儿的注意力发展；另一方面，也让有意识培养幼儿注意力的教师因没有具体的培养方法而“无从下手”。本文将从注意力发展的特征出发，以问答的形式，简单介绍幼儿注意力发展的规律，为教师在幼小衔接阶段培养幼儿注意力提供参考。 问题一 幼儿的注意力培养包含哪些内容？

答：心理学传统的说法认为注意是“对对象的指向和集中”，包括注意的广度、稳定、转移、分配等几种品质。近年来，认知神经科学从信息加工的角度，提出注意是信息加工的处理系统，注意的神经网络包括：警觉、定向和注意执行系统三个部分。简单来讲，每个人都是信息加工的主体，我们要认识一个事物、处理一个信息、解决一个问题之前，首先要处于一定的觉察状态，并注意到它们，警觉并定向到信息之后，注意的执行系统发挥作用，确保我们能够排除干扰，将注意指向并持续集中在目标上，以按照要求完成任务。因此，可以说“注意”是开展一切心理活动的基础和开端。

要想使幼儿注意力品质获得整体提升，就要关注“警觉”“定向”“执行”三个方面的发展，有针对性地培养，才能产生综合效力，提高幼儿注意力水平。 问题二 幼儿的注意力可以培养吗？

答：注意力在婴儿一出生就产生了，最初是无意注意或者反射性注意，这时候婴儿容易受到外源性的刺激如声音、颜色、灯光、移动的物体等影响来产生定向；后期，婴儿受自身知识经验的影响，会主动选择他/她喜欢或感兴趣的对象进行定向，属于有意注意。有意注意会随着幼儿年龄的增长而不断增强。

执行注意从幼儿时期一直发展到青少年，2～3岁是其快速发展的时期。研究发现24个月时幼儿的执行注意仍然较差，但到3岁末4岁初就有了很大的提升，说明3岁是其急剧变化的

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