让阅读之花开放在学生的心田

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让阅读之花开放在学生的心田

作者：马百亚

来源：《科学大众·教师版》2019年第12期

摘 要：新课程改革背景下，课外阅读并不是语文教学的“装饰品”，而是可谓课程的“重点”。然而，如何加强课外阅读指导？是现阶段语文教师重点探究的课堂。鉴于此，本研究作者结合多年工作经验，对于如何加强课文阅读指导提出了自己的几点拙见，以此来让阅读之花开放在学生的心田，进一步强化学生语文核心素养。 关键词：小学; 语文; 课外阅读; 指导

中图分类号：G623.2; ; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ;文章编号：1006-3315（2019）12-066-001 著名教育学家苏霍姆林斯基[1]曾指出：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》[2]中提到：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”课外阅读是语文课堂的拓展与延伸，有利于培养学生综合文化思维。通过阅读大量的课外书籍，学生便能够积累更多的文化素材，有利于语文学习。因课堂教学时间有限，大多数学生每周只安排了一节阅读课。所以，大多数学生均在课后阅读。虽然小学语文阅读教学较为重要，然而课文阅读依然存在各种问题。鉴于此，小学语文教师应基于现状改进教学计划，有意识地调动学生阅读课外书的积极性，培养其良好的阅读方法，逐步提高学生语文核心素养。

一、培养学生阅读兴趣

阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，不仅需要老师的正确指导，还离不开学生坚定的主观意志。兴趣是所有学习开展的重要动力。因小学生热爱玩耍，思维尚未完全成熟，并未真正意识到阅读对于自我成长的益处，在自主学习积极性缺乏的情况下，主动开展课外阅读是不现实的。再加上，灌输式教学方式同现代教学理念相违背，学生学习积极性较低[3]。鉴于此，教师应引导学生找到阅读的真正乐趣，才能激发学生阅读兴趣，才能够主动、全身心投入到阅读活动中。小学生好奇心较强，对各种新鲜、未知事物充满了探究的欲望，偏爱故事。因此，教师应以这一认知特征为切入点，为学生推荐科学合理的阅读书目，调动学生阅读兴趣，促使其真正融入阅读活动中。教师可从教育部推荐的《小学生课外阅读书目》中精心挑选，结合学生实际进行合理推荐。例如，低年级学生应选取带拼音的故事阅读或绘本，例如《米切尔·恩德童话绘本》《嘻哈农场》等;高年级学生应推荐具有一定文学涵养、知识性强的书籍，例如《鲁滨逊漂流记》《十万个为什么》等。同时，教师还应立足于教材，把课外阅读视为教材知识的拓展，推荐课文有关的阅读书籍，强化学生理解书本知识。通过这一系列的方法，不仅可科学指导学生积极阅读、读好书，强化阅读质量，而且还能够有效预防低俗读物对学生心灵的侵蚀，保证学生健康成长。

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