英语课程基本理念

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课程基本理念

英语课程具有工具性和人文性，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 2.面对全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

在教学目标，教学内容，教学过程，教学评价和教学资源的利用与开发都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识，发展技能，拓展视野，活跃思维，展现个性的过程。

3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 主张学生在语境中接触，体验，和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。通过体验，实践，参与，探究，和合作的方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能。

英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识，发展技能，拓展视野，活跃思维，展现个性的过程。 主张学生在语境中接触，体验，和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作方式

英语课程具有整体性，灵活性，开放性。 英语课程总目标，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标。 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

语言知识：语音词汇语法功能话题 语言技能听说读写 学习策略认知调控交际资源

文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力

情感态度动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野 一级目标

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语

能根据教师的简单指令做动作，做游戏，做事情如涂色连线，能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力

对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级目标

对继续学习英语有兴趣。

能用简单的英语互致问候，交换有关个人家庭朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述，能在图片的帮助下听懂，读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片词语或例句的提示，写出简短的描述。

在学习中乐于参与。积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。 一级语言技能 听做

能根据听到的词句识别或指认图片或实物 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应 能根据指令做事情，如指图片，涂颜色，画图，做动作等。

能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。 说唱

能根据录音模仿说话 能相互致以简单的问候

能相互交流简单的个人信息，如姓名 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 能根据表演猜测意思，说出词语 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右 能根据图文说出单词或短句 玩演 读写 能看图识词

能在指认物体的前提下认读所学词语 能在图片的帮助下读懂简单的小故事 能正确书写字母和单词

能模仿范例写词句 二级语言知识 语音

正确读出26个英文字母 了解简单的拼读规律 词汇

学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略。

根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续奠定基础。教学建议：

面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。教师组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察模仿体验探究，为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。

注重语言实践，培养学生的语言运用能力。学生在语言实践活动中，通过接触，理解，操练，运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 结合实际教学需要，创造性地使用教材。 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。 组织生动活的课外活动，拓展学生的学习渠道。 不断提高专业水平，努力适应课程的要求。 英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价建议：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。

充分发挥评价的积极导向作用 体现学生在评价中的主体地位 依据课程目标要求确定评价内容与标准 注意评价方法的合理性和多样性

形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 注意处理教学与评价的关系 小学的评价应以激励学生学习为主 合理设计和实施初中毕业学业考试 教材编写应体现以下原则

思想性原则科学性原则趣味性原则灵活性原则 语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音，反复模仿，和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

二级词汇应学习600-700个单词 五级词汇应学习1500-1600个单词

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