让德育无处不在

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让德育无处不在

摘要】小学生的思想品德教育是不容忽视的。现在的孩子以自我为中心、不懂得奉献、谦让、关心集体、关心他人，这是值得我们思考的问题。把思想品德课和其他课结合起来，让德育无处不在，是进行思想教育的又一途径。 【关键词】吸引力 相融 双赢

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）08－0106－01

小学生的思想品德教育是不容忽视的，能否将思想品德课与其他学科进行接轨，让德育无处不在呢？本人想就此谈以下几点： 一 让思想与品德课具有吸引力

小学生是真正的儿童。他们由一个在幼儿园或家庭中自由自在、以游戏为主要活动方式的孩子变成一个受纪律和制度约束的、以学习为主要活动方式的学生。在课堂教学中根据课程内容，设计恰当的、有关的活动或游戏是非常必要的。新课程观要求教师要把“以教定学”转变为“以学定教”。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，从而引导儿童热爱生活、学会做人，把道德教育融于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。 二 让语文课与思想品德课“相融”

其实，各门学科之间或多或少都是相互联系的。所以我想，能否将语文课带进品德课，让品德课融入语文学习之中，让语文课的魅力一样光彩照人，同时又服务于品德课呢？在“思想与品德”课上，有很多任务是多元化的。在完成这些教学任务的过程中，同时也提高了学生的语文能力和语文素养。如：在教学《美丽的校园》时，要激发学生去观察、去发现校园的美。观察、发现之后，再组织学生交流表达。在这个过程中，就锻炼了学生的观察能力同时又增强了学生的口语表达能力、语言组织能力和与人交往的能力等。再如：现在正在进行中的二年级语文上册的第一单元《秋天》，共有两篇主体课文《秋天的图画》《黄山奇石》，以及一篇阅读课文《植物妈妈有办法》。在教学过程中，要充分地让学生感受秋天的来临及大自然的壮美。这个时候，我们可以结合教学的需要，与《思想与品德》课中的第一单元《走进自然》结合起来进行教学。可以把知识载入活动，寄课堂于游戏。在学生学习语文课之前，就引领学生走进大自然，走进秋天，寻找秋天。这样也就达到了语文课和品德课的这一部分共同的教学目标——亲近大自然，探究秋天的特征，了解秋天到了身边有什么变化，从而激发学生热爱大自然的情感。

我们在教学中让学生充分地动起来，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。通过感悟进行思想教育。 三 让品德教育与生活接轨，实现双赢

所谓“教育无时不在”，其意义也在于把教育学生、培养学生放在每时每刻。教育要回归生活，我们要重视生活的教育价值，从身边发掘素材，要特别关注儿童正在进行中的现实生活。

一方面，学校教育无可厚非地要为学生的未来生活做准备；另一方面，我们的教育，我们的课程更要重视、关注怎样去改善、促进儿童正在进行中的生活。我们争取通过“思想与品德”这门课程的实施让儿童学会营造一种属于他们自己的健康、积极、快乐、负责、有爱心、有创意、肯动脑的生活。然后，把这种生活，


这种积极的、健康的、快乐的、负责的、有爱心的、有创意的、肯动脑的生活态度带入他们的语文课堂中。从而更加有效地提高自身的语文能力和语文素养。然后，引导学生把这些能力和素养内化为自身良好的道德品质。

在品德课上，我们不要以学习书本上的系统知识为主要目的。那种唯书本学习至上，轻视其他学习对象、学习内容和学习方式的狭隘学习观是不适合儿童的。同样的，在语文课上我们也要破除这种狭隘的学习观念，要引导学生走出课堂，走进语文。在语文课堂教学中，要尽量张扬学生的个性，让学生多元化地学习多种知识，获得多种能力。在品德与语文接轨的过程中，我们既把品德课的活泼带给了语文课，让孩子们喜欢上了语文，也让学生在语文课上受到思想品德教育，真正实现了双赢。

四 教学活动中教师的作用

作为一名教师，应该明确自身的作用。联合国儿童基金会教育顾问吉姆·欧文指出：教师的作用应当是“针对儿童去做”，而不是“给儿童做”。我们必须承认，儿童是处在成长过程中的具有独立人格的人。尊重他们不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式，承认他们的生活与成人的等价性，尊重他们现实的生活及其兴趣、需要、游戏等的独特价值，而不仅仅将之视为一般意义上的手段或工具。从多元智力的角度，欣赏每个儿童不同于他人的个性、兴趣爱好、能力倾向、性格特征、思考和解决问题的方式等。我们在教学中，要努力让每一个儿童能在愉快、自信、有尊严的学校生活中发展潜力、健康成长。教师的另一作用——为人师表。由于我们面临的是小学生，他们的可塑性是很强的，每天接触最多的就是老师，老师的行为方式、人生态度会潜移默化地影响着身边的学生。所以，我们自己在平时工作中，在德育方面要树立一个良好的形象，凡事从“我”做起。 总之，为了每个孩子的健康成长，为了让每个孩子都成长为一个伟大的，至少不卑微的人，我们要尽最大努力做到最好。我们要让德育在潜移默化中时时刻刻地影响着每位学生，直到这种教育成为他们自身的一部分。

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