小学三年级心理健康教育教学工作总结

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邵火庙小学三年级心理健康教育工作总结



班集体是学生学习、活动的主要载体,是培养学生的摇篮;在这个“社会”中学生处于主体地位,积极开展班级心理教育,营造一个健康、快乐的和谐班集体,可以培养身心健康的小主人;本学期我以四年级学生心理发展的年龄特点为基础,以心理导向教材为依托,帮助学生解决在学习、生活和成长过程中的心理问题和心理障碍,建构学生健康的心理;现将主要工作总结如下：

一、把专业的心理学知识与爱学生的情感相结合

爱是教育的基础和源泉,是教育成功的先决条件,爱应当成为教育的主旋律;每个学生都有自己身心和智力发展的不同阶段,教师的评价对学生的行为有着使其维持、发展或停止的影响;我们教师一个友善的微笑、一个理解的点头、一句鼓励的话语,都对学生的心态及行为有着较大的影响;

有些孩子除了平时的说教以外,还需要运用一些专业的心理学知识,进行心理调试和行为治疗;我积极地运用所学的心理学知识开展实践;董昱是个成绩优异却又少话的孩子;她很想得到周围同学的认可,但又不会主动去与他人交往,她缺的就是对自己的信心;一天放假归来的课堂上,她一直低着头而且用手捂着自己的嘴,下课后我了解到是因为与同学玩耍摔伤;当时天气比较热,她还准备了一个口罩,这对她的病是不好的,不戴,孩子们又会笑话;她来到我办公室,我先是让她自己打电话问医生戴口罩对她病的害处,然后让她找身上有痣的


地方,让她说说人们对它的关注情况,接着我找来14位同学做了一个调查,最后我把结果让她自己看,我还让他看到我手臂上的伤痕,并且告诉她,我先挽起衣袖让这丑公布于众,到了下课我再见她时,她已勇敢地放下了手不再遮住了;我知道这对于季颖来说真的很难得,为了怕少数孩子说,我那些天一直和几个同学陪她聊天,找些事分散她的精力;这种带有行为治疗的矫正方法,摒弃了一味的严格说教,走进孩子的内心去从“心”改变,用教师特有的爱,使孩子们更加健康的成长;

二、对症下药,开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题;

其一,针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性,从而使他们智力因素受到极大束缚的特点,我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”,经验交流会等活动;

其二、针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,我又先后开展了“三、一班的故事”,让每个学生寻找、发现本班的故事,让每个学生积极参与拔河比赛、篮球赛、跳绳比赛等,在活动中,学生开始变得热情,开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体开始形式较强的凝聚力;

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