英语口语人机对话技巧（2）

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英语口语人机对话技巧（2）

中国学生接触外语多是在十岁左右，早已习惯了母语思维。许多人在表达英语词句时总想着它们的汉语意思，习惯了靠翻译的方法推进。这种模式会给学习者带来一定的心理障碍：想说说不出，说出来就错。在学校里，不少的学生怕开口，怕说错了被人讥笑，越不说就越不会说;有的学生由于英语基础较差，偶尔有一次发言的机会，讷讷半晌也讲不出一句完整的话，一因羞愧，二因胆怯，以后再不肯发言了。久而久之，学生宁可写，也不愿开口，背弃了语言自身的发展规律。因此，当一个话题呈现出来以后，学生根据现有的知识和，对该话题说出自己的见解，不同能力水平的学生可能说出层次、范围不同的话语，其中可能有这样或那样的表达错误，作为引导者和听众的教师和学生应该如何对待呢?教师的评价非常重要，对思维卡壳、表达不流利的学生，要微笑着给予鼓励、帮助和尽可能的表扬。对说错的学生，不能随意打断、纠正错误之处，而要在学生说完之后帮他们纠正错误并找出原因;同时学生的态度也十分重要，应号召学生学会倾听、学会欣赏、学会宽容。久而久之，一些胆小和基础相对较差的学生也就能开口说英语了。

五、营造语言交际的语境

良好的教学环境对提高外语听力教学水平是极其重要的。根据美国语言家Krashen的语言习得理论，外语教学成功的秘诀是：“习得+学得”。学生除英语课堂上有听说英语的机会外，课外基本上没有英语环境。由于缺乏英语环境，孩子应以学得为主，习得为辅。因此，主张通过多种途径，营造英语氛围。由此可见，只有让学生置身于一定的语境中，他们才能真正学到东西。我们的英语教学主要是在课堂中进行的，因此，教师应尽可能地用全英文组织教学，尽力创设真实、半真实的交际背景或把现实的整个教学环境，如师生、教室、天气、新闻等，随机应变组合成一个大场景，编排出如购物(shopping)、看病(seeing the doctor)、问路(asking the way)、打电话(making calls)等的口语训练情景。 让学生置身于情景之中，能增强学生学习的兴趣，


消除学生畏惧开口的心理。学生会带着好奇心在自觉或不自觉的状态下去听、去说、去感受，在不知不觉中便掌握了不少实用口语。教师还可以在课外组织兴趣小组，建立英语角，定期开展第二课堂活动，如英语手抄报、演讲比赛、讲故事、做游戏等，让学生尽可能多地处在英语氛围中，使学生耳濡目染，在轻松愉悦中得到英语听说的训练。

六、考试分析

任何一个考试咱们都要关注这种考试的形式，一种叫考试环境，第二种是考试内容形式。

人机口考最重要的是考试内容，考试分成三个模块： 短文朗读：一道题占比百分之三十，是六分的分值;

情景反应：一共四个问答题，百分之四十的占比，八分的内容; 口头表达：按照话题展开，针对一个话题回答，百分之三十占比，6分的内容。

所有的包括短文朗读，情景反应和口头表达全部加一块是十分钟的内容。

对于英语的口语来讲，三大能力基本上对应三种题：

朗读能力：九十秒内阅读一篇约120到150字的文章。朗读层面，可以拿新概念1的课文，进行适度练**。

问答能力：一问一答的形式，请注意问题分两种，一种是特殊疑问句，一种是一般疑问句。百分之九十九考察特殊疑问句。

表达能力：是在上述的口语能力中的最高一层，是一种自主的表达。

对于表达的层面，如果没有日常生活体验和素材积累是表达不出来的，建议各位家长在平时多给孩子看一些英语相关的读物。

若要提高口语朗读能力，就要做到坚持。找一个能够做到少而精，且能够坚持每天进行的一种材料。

一切的表达的本是都是在回答问题，所以平时多练问答的能力。 有一个概念叫做复述。晨读完之后养成一个好**惯，问问自己读的是什么，要复述这些关键字。

找一套能够坚持并且少而精的文本材料或者跟着一个晨读资料去

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