【音标教学】中职英语音标教学

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【音标教学】中职英语音标教学

中职英语音标教学论文

的主要结构行为。 〔3〕实践熬炼较少



英语音标教学要想实现其教学目标则需将听、说、读、写等有机结合；但在实际

1.中职英语中音标教学的现状

沟通活动中，同学较为拘谨和紧急，对自己的单词读音和句子连贯信念欠缺，同学

〔1〕对于英语单词的读写力量欠缺

学习音标之后只能稳固单词的读音，并不能准时地进行相关应用，音标实践熬炼较

在英语学习过程中常会消失一种现象，即熟悉单词但是并不能精确读出这个单词，

少。

能够听出该单词却不能完好地写出来，对英语单词的记忆力不深刻，易遗忘。机械

2.中职英语中音标教学方法

化的音标训练并不能促使同学对音标学问系统性地使用，无法准时、有效地加深对

〔1〕转变单词的呈现方式

音标学问的印象；老师在进行课堂复习和开授新课程时同学跟不上教学进程，将会

在英语教材中，单词之后一般会标注相关的音标以帮助读音，因此老师在进行音

影响同学学习音标的热忱。

标教学时可转换单词呈现方式，促进同学加深对音标的印象。当前多媒体帮助教学

〔2〕自主学习力量欠缺

设备引入课堂教学之中，老师在进行音标教学时可借助多媒体先以视频的形式引导

英语学科作为一门外国语言，对习惯了母语的中职同学而言，对其主动学习的爱

同学对音标的熟悉，在同学对音标有了肯定熟悉之后，再引导同学跟随多媒体进行

好欠缺，学习方法上主要采纳机械式学习，依靠于老师对英语音标学问的讲解。在

跟读，既能加深同学对音标的印象，还能熬炼其发音。或老师可实行嬉戏教学法，

课堂上老师主要采纳排列音标并介绍音标写法、领读音标等方式进行音标教学，而

当学习到某一领域的单词时，可简要示范该单词的实际表现形式，将单词中需要记

同学亦只满意于做好音标笔记，课下进行笔记复习，并未有自主去查阅单词中音标



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忆的音标传授给同学，加深其印象。 〔2〕注意音标教学方法

在音标教学中可先让同学学习音标学问中的元音部分，在元音发音练习的过程中穿插辅音教学，以这样的音标教学方法降低同学学习音标的压力。但对于音标辅音的介绍，老师亦需进行系统的讲解，促使同学明确元音与辅音的区分，在进行单词的读写时能够区分元音、辅音的音标标识，以便同学在学习音标时具有深厚的爱好和较强的信念。 〔3〕多样化练习方式

在音标教学中，老师可实行多样化的练习方式引导同学进行音标的稳固，分小组朗读竞赛、两两之间分角色阅读、同学自主领读等练习方式都能增添同学的音标学习，并且对同学的学习音标具有主动作用。在练习活动结束后，老师应对相关活动进行中肯的评价，以便同学保持学习主动性，不断地学习音标相关学问。 3.结语

综上所述，学习音标将能增添同学英语单词的学习，理解、把握肯定数量的音标

学问将能增添记忆力，提高对英语词汇读法和写法的精确率，丰富同学的词汇量。在英语表达和沟通的过程中，同学的听、说力量较为重要，学好音标将能促使同学精准发音，顺当完成有效的沟通沟通，熬炼自身的语言组织力量和表达力量。



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