诱发语言潜能 提高表达能力

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案例:诱发语言潜能 提高表达能力

案例背景：

9月1日开学的第一天，我班迎来了30位活泼可爱的宝贝。其中伟豪是班里的小男孩，他长得圆头圆脑、一双水灵灵的大眼睛、白皙的皮肤显得非常可爱。由于在家里一直是妈妈带的，从妈妈的口中了解到伟豪出生的时候只有七个月，出生后体弱多病；所以家里的人对他悉心照顾、宠爱有加。对于刚接触集体生活的伟豪显得有点不适应，每天上学都会哭着要妈妈，在老师耐心的安慰下，哭声停了，然后就坐在一边看别的小朋友游戏，几天下来几乎没有听到他说话。

案例描述： 情境一：

午餐的时间快到了，我与班上的宝贝们开展手指游戏《虫虫飞》，梁老师正在进行餐前卫生消毒工作。突然听到伟豪放声大哭的声音，我好奇地问他：“伟豪，为什么哭呀？”只见他双手放在胸前，发出：“呀、呀、呀”的声音。我连忙让他打开嘴巴，检查他的牙齿并问：“你的牙齿怎么啦？哪里痛了”。这是他的哭声更大了，一直摇头一直双手在胸前摆动，嘴巴还在发出：“呀、呀、呀”的声音。正在我们摸不着头脑的时候，他可能知道老师不明白他的表达，于是指着自己的书包说：“呀、呀、呀”。我马上把他的书包拿了过来，他眼明手快地接过书包拿出一只美羊羊的毛绒玩具出来，放在胸前一边摇晃一边发出“呀、呀、呀”的声音。这时我才恍然大悟，原来他不是牙痛，他是要他的美羊羊，当娃娃来哄它入睡。就在这一刻，老师们笑了、伟豪笑了、宝贝们也笑了。

情境二：

好习惯早养成，当宝贝们情绪逐渐稳定的时候，我有目的地开展教学活动。为了鼓励孩子大胆地适应集体生活，在开展《我上幼儿园》音乐游戏中，宝贝们开心地跟着老师哼着歌曲用各种肢体动作表现愉快的情绪。我鼓励宝贝们大胆地在集体面前表演，但宝贝们却马上收起愉悦的心情，变得紧张起来。这时，令我意想不到的伟豪站起来，一边扭动着身子一边开心地咿呀学语，宝贝们看到他既可爱又滑稽的表现而捧腹大笑；调皮的立恒小朋友说：“哈哈哈、他不会说话的”。

案例分析：

经过一周的观察，伟豪属于语言发展迟缓的表现，而语言是我们与外界沟通的最直


接的方式，特别是三岁的孩子是语言发展的关键时期，培养好幼儿的口语表达能力，对于其一生的发展都具有至关重要的作用。我深知，如果还不及时地让伟豪学会说话，他的自信心肯定会受到打击，反而更不愿意开口了。针对这一点，我和班上的老师制订一系列语言培养计划，在班上创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，诱发语言潜能、提高表达能力。

教育措施：

经过三年的教学实践、我探索出以下的训练方法，收到了较好的教学效果。关键要做到以下三点：引导幼儿“想说”；鼓励幼儿“敢说”；教会幼儿“会说”。

一、营造氛围，激发幼儿想说的愿望

对于语言发展迟缓的伟豪，我必须从简单的字、词入手，鼓励他大胆地说出来。开学初，班上会学习各种生活常规和日常礼貌用语。我利用一日生活环节激发伟豪想说的愿望，早上我会主动地与他打招呼，在妈妈地带领下学习“老师、你好”。下课进行盥洗时，在同伴的带领下学习“小便、喝水”，吃饭时学习“吃饭”，游戏时学习“谢谢，不用谢”，放学时学习“再见”。我依据小班幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，制作精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。一开始，当伟豪说得不准确时，我会教他说一遍，帮助他熟悉、听懂普通话，说错了没关系，送他一份小奖品，单纯、可爱的伟豪顿时露出灿烂的笑容。以后，伟豪主动学习、大胆学说，语言更清晰、词汇更丰富，慢慢地会回答老师简单的问题。

在语言游戏《悄悄话》中，让幼儿在玩中说，说中玩；使游戏充满神秘、气氛热烈、情绪高涨。游戏环节历历在目：小朋友五人一组，老师在第一位幼儿的耳朵里说着悄悄话，第一位幼儿要把老师的悄悄话传给第二位幼儿，如此类推，最后一名幼儿大声地说出自己听到的悄悄话，与老师一样的为胜。训练伟豪的听力时，首先我会先安排让他坐第一，后面增加难度如此坐上二、三、四、五的位置，这样在伟豪与同伴进行游戏交往中重复、强化、巩固语言，大大提高听、说能力，培养交往能力和语言表达能力。

二、创设情境，鼓励幼儿有话就敢说

在实际语言教育过程中，许多教师在鼓励幼儿大胆说话的同时，也抑制了他们发言的积极性。而轻松愉快的生活、心理环境，能在无形中减轻幼儿心理负担，在中班的教学活动中，我们努力营造平等自由、宽松和谐的氛围，让幼儿感到像在家里一样能自由随意地交谈。

区域活动中，我根据幼儿所学的儿歌、故事在语言区中投放相应的图片，让幼儿熟

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