新课改背景下高中思想政治教学面临的问题及对策

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新课改背景下高中思想政治教学面临的问题及对策

随着新课程实践的不断深入，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化。在这其中也出现了许多困扰教学的因素，本文就新课改下高中政治教学所面临的问题及解决的方法，谈谈自己的认识。 一、新课改背景下高中政治课教学面临的问题 1.教师观念转变问题。

教学观念是教师进行一切教学行为的指导。教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在教学工作中，我们发现教师只是忠实的执行教学方案，充当传声筒、录放机的角色，重教师的教，轻学生的学；重学习成绩，轻学习的过程与参与；重知识的传授，轻能力的培养；重统一要求，轻因材施教。只注重结果，无视过程，没有给学生以充分的思考空间，这说明教师教学观念的改革还远远不到位。而学生通过这样的学习，成绩突出的学生在思维方式、素质开展、品格形成等方面都大同小异；学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象，其个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。 2.教师对新课改理解问题。

教师对新课改纲要和课程标理解不够透彻，有些老师关于课改的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。许多老师片面的理解新课改，认为新课改就是少讲，多练；有的为了追求少讲，一节课完全放给学生，导致学生盲目的学习；有的认为新课改就是让学生讨论，从而让学生讨论。把一节有机联系的课变成了讨论课。学生看似讨论热烈，但一节课下来还是什么都不知，收获甚微。 3.教师教学方式问题。

教师面对新课程的改革，还面临着教学方式的矛盾。教师教学方法单一，缺乏更好地驾驭课堂的能力。许多教师仍没有从课程内容的传授者中解放出来。课前，备课主要是备“书〞——吃透教材，变教材内容为讲述内容。课堂上教师根据己经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生配合教师活动，消


极被动地接受知识。另外，许多教师受高考和统考的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担忧会影响统考和高考成绩，可谓进退维谷。 二、解决的对策

1.树立新的课程观，加强对政治新课改实施的认识，促使自己不断升华。 理念是实践的先导，也是课改的灵魂，理念一变天地宽。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生长出来的，一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚。 教师有什么样的教育理念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且间接地影响未来教育的性质与开展。因此我们应当不断的加强对教学理念的学习理解，不断的提高自身的综合能力。我觉得可以通过不断的写教学后记、案例分析、观摩他人的教学成果、交流与探讨、与学生进行反响教学等方式不断改进教学过程，要考虑教学的实效并以此作为课改的支点，这样才会使改革有新思路、新视角，促使自己不断升华。 2.教师要建立起新课程、新观念下的教学方式。

课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，而应重新建立自己的教学方式。新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。同时，新课程知识综合性明显增加，课文中“想一想〞、“忆一忆〞、“做一做〞、“讨论〞等小栏目，目的在于激发学生兴趣，培养多角度分析问题，解决问题的习惯和能力等等，这些都要求并需要教师的教学方法不断改进。

3.教师应该采取灵活多样的教学方法。

教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获〞的教学方式，采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等灵活多样的教学方式，要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。应该杜绝“教师讲的多，学生讨论少〞、“结论下的早，学生思考少〞、“理论讲的多，学生实践少〞的现象，真正把老师的“讲〞堂变成学生的“学〞堂，让学生成为课堂的主人。 4.教师应该不断提高自身的知识素质。

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