古诗朗读方法

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一、范读领引



学生的朗诵离不开教师的范读，特别是低年级学生，他们的识字量不多，经验不够丰盛，是特别需要教师正确、声情并茂的示范朗诵，让他们从中学会办理字词句的轻重缓急、抑扬顿挫。自然，在松手让学生朗诵，尊敬学生的自主体验的同时，教师更应当指引学生读准声、韵、调，规范每个字的发音，培育学生正确、规范的朗诵，养成优秀的朗诵习惯，提升朗诵能力。



二、读悟联合。

叶圣陶说过： “吟诵的时候，关于研究所得的不单是理智的认识，并且有亲近的领会，不知不觉之间，内容与理解化为读者自己的东西了，这是难得的一种境地。 ”



所以，我们指导学生朗诵时，要做到朗诵与意会内容相联合，要在理解课文内容的基础长进行朗诵，这样更能够读出应有的感情，提升朗诵成效。而在频频朗诵的过程中又能够令学生对课文内容的理解更为深刻，更能够使学生领会课文所表达的思想感情。



三、指导技巧。

低年级学生的朗诵经验比较少，短缺朗诵技巧，教师的指导就显得极为严 重。

课文中的每一句、每一段该用什么样的语气读，要指引学生找出以哪一种语气、语速、语调朗诵比较合适。



比如《赠汪伦》一文，在指引学生理解每一小节的内容时，就要启迪学生找出该小节朗诵所合用的语气、语调、语速及其变化。读出诗的节奏感。



李白 /乘舟/ 将欲行 ．

忽闻 /岸上/ 踏歌声 ．

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桃花 /潭水/ 深千尺



．



不及 /汪伦/ 送我情



．



四、形式多样。假如朗诵的形式单调，学生一定会渐渐失掉兴趣，甚至产生厌烦感。那么培育学生的朗诵兴趣、激发他们的朗诵欲念就显得特别严重。在教课时要采纳多种形式朗诵，才能更好地激发学生朗诵的欲念。



比方：齐读、个别读、分小组读，能够是分组竞赛读，也能够是表演读等



等。



表演读是学生最喜爱的一种朗诵方式了，有情境创建，全部学生都有时机参加，还能够进行角色交换，是激发学生朗诵欲念、培育学生朗诵兴趣的实用方法之一。



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