基于学前儿童前阅读学习的核心经验开展大班幼儿前阅读活动的研究

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《基于学前儿童前阅读学习的核心经验开展大班幼儿前阅读活动的研究》，欢迎阅读！

基于学前儿童前阅读学习的核心经验开

展大班幼儿前阅读活动的研究

摘要：对于幼儿园教师而言，开展前阅读活动，引导大班幼儿积极阅读具有重要的意义，不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，而且能够帮助幼儿学习阅读的基本方法和技巧，为后期形成正确的阅读观念及习惯奠定良好的基础。学前阅读伴随着幼儿的发展，促进幼儿的健康成长。本文主要以幼儿园大班幼儿为例，分析学前儿童阅读核心经验的主要内容，并提出促进大班幼儿阅读的具体措施。

关键词：学前儿童；阅读学习；核心经验；大班幼儿；阅读活动 引言：

成人阅读方式是一种比较成熟知识化的阅读模式，学前儿童阅读材料以及对象相对比较简单明了。对于阅读材料而言，成人阅读的材料主要为报纸、新闻、书刊、网络等等，这些信息展示的方式具有多样化，主要包括文字、图片、视频等等。而幼儿阅读的材料主要以图片为基础的书籍，配以少量且简单的文字。对于阅读对象而言，幼儿阅读的对象主要以图片为主，且具有从图像过度到文字的特征。

一、学前阅读核心经验主要内容 （一）良好的阅读习惯和行为

良好的阅读习惯和行为要求大班幼儿了解图画书中简单的概念、人物的特点、景物的样貌等等，在此基础上形成正确的阅读行为。正确的阅读行为主要包括不撕书、不扔书、爱护书、专注读书[1]。

（二）阅读内容的理解和阅读策略的形成


学前幼儿在阅读的过程中往往对图画书中的主角印象比较深刻，对主角形象的初步感知、行动状态的探索的过程中理解阅读内容。在对阅读内容进行分析、预期、假设、比较、验证之后，幼儿也能活动阅读策略。

（三）阅读内容的表达和评判

学前幼儿在阅读图画书之后应该能叙述图画书的主要内容，并对描述的内容、人物进行理解和判断。在评判的过程中，幼儿可以结合自己的阅读经验、生活经济进行判断。

二、以核心经验为基础开展阅读活动

（一）在阅读活动中分阶段培养大班幼儿良好的阅读习惯和行为

大班教师在组织阅读活动的过程中应该事先制定幼儿阅读学习和发展的目的，一般来说，学习和发展目标可以分为三个阶段：第一阶段即初始阶段，教师在阅读活动中应该首先引导幼儿学会如何拿书、如何翻书、如何与成人如父母、教师一起阅读、如何利用空余时间勤翻书[2]。其次，在阅读活动中，教师应该引导大班幼儿学会不撕书、不随意发脾气、乱扔书。第二阶段即稳定阶段，幼师在阅读活动中应该引导幼儿初步认识图画书的标题、指导图画书起始及结束页、熟练按照规则翻阅图画书、在翻阅过程中指认父母或者教师提到的人物或者页面、学会做好阅读标记。第三阶段及拓展阶段，在阅读活动中，幼师应该引导幼儿熟悉图画书的整体结构、每页的主要内容、区分不同图画书的类别、学会长时间独立阅读、静心阅读。

（二）在阅读活动中分阶段帮助大班幼儿理解内容，形成阅读策略

大班教师在组织阅读活动的过程中可以以示例为基础帮助幼儿理解图画书内容，形成成熟稳定的策略。比如引导大班幼儿在看图画书的过程中说出图中有什么人物、景物，具体发生了何事等。一般来说，幼师可以分三个阶段帮助大班在阅读活动中学习和发展：第一阶段，幼师引导幼儿学习图画书封面，从封面学习中了解主角，感知主角的形象、动作、情感，猜想故事的情节。第二阶段，以画面为基础阅读故事情节，通过不同画面的串联和想象将故事情节完整化，把握重


点情节、重点词语如描绘人物外形、动作的词语，并从这些词语中获取关节信息。第三阶段，从主角表观特征出发探索其心理、情绪，并将其与故事情节联系起来，感知图画书的主要内容，获取良好的阅读策略[3]。

（三）在阅读活动中分阶段帮助大班幼儿表达与评判阅读内容

首先，幼师鼓励家长一起合作，在阅读活动中提示和鼓励幼儿展示图画书中主角的动作及表情，引导大班幼儿口头表述主要内容。其次，在生活中再现图画书中主角的行为，结合个人的生活及阅读经验表达自己对图画书的喜爱程度，并简单说明原因。最后，大班幼儿学会准确的解释图画书中主角行为、心理状态，对人物的性格、思想、道德进行评判。

三、结束语

对于幼儿园教师而言，开展前阅读活动，引导大班幼儿积极阅读具有重要的意义。本文主要以幼儿园大班幼儿为例，分析学前儿童阅读核心经验的主要内容，并提出促进大班幼儿阅读的具体措施。首先，本文分析了学前阅读核心经验主要内容，主要包括良好的阅读习惯和行为、阅读内容的理解和阅读策略的形成、阅读内容的表达和评判。其次，本文提出了以核心经验为基础开展阅读活动的具体措施，要求幼师在阅读活动中分阶段培养大班幼儿良好的阅读习惯和行为，在阅读活动中分阶段帮助大班幼儿理解内容，形成阅读策略，在阅读活动中分阶段帮助大班幼儿表达与评判阅读内容。

参考文献

[1] 王娟. 基于学前儿童前阅读学习的核心经验开展大班幼儿前阅读活动的研究[J]. 考试周刊, 2017(42):1.

[2]苏金莲. 基于核心经验小议学前儿童前阅读活动的组织与指导——以大班早期阅读活动《跑跑镇》为例[J]. 考试周刊, 2019(42):2.

[3]王春红, 刘晓文. 教师核心经验意识对幼儿学习活动的影响——以前阅读核心经验对幼儿阅读区活动的影响为例[J]. 陕西教育学院学报, 2017, 033(008):5-8.

本文来源：https://www.dy1993.cn/H5Q4.html