“高中语文古诗文教学疑难问题解决”研训课例评析(一)

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“高中语文古诗文教学疑难问题解决”研训课例评析（一）



走进语境 贴近词心

――黄华伟《声声慢》评析 瑞安中学 金晓涛 一、贴近词心：教学的重点

（一）学生学习古诗，所遇到的第一个难题就是怎样理解诗歌的思想情感。这往往成为我们教学的一个重难点。 1．肯定

从《诗经》到清诗，跨越两千多年的时间，无数的诗人以诗言志，以词抒情，从宏观语境来看，朝代更替，时代之音不同，也影响着人们的情感态度。如盛唐气象，南宋悲音。 而且，不同个性的诗人面对同样的境遇，也会表现不同的人生态度。因此，2021年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）《定林》中，王安石“罢官”后不是贬谪失意之悲，而是“在定林留恋往返的愉悦心情”。学生如答“凄凉孤独的心情”是不确切的。

同一位诗人在人生的不同阶段，同是抒发愁情，那其中的情感内涵，也是有所不同的。比如李清照的愁。南渡前，赵明诚为求学、求仕，离家奔波，李清照内心的离愁别恨也 汹涌而至，留下了诸多脍炙人口的佳作，以“闺愁”、“闲愁” 为主，以《醉花阴》最为著名。 醉花阴

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨、半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦？

这首词虽未直接写独居的痛苦与相思之情，但字里行间却处处渗透着这种感情。 南渡后以“家愁”、“乡愁”为重。由于国破家亡，生活的颠沛流离，因此她后期的词作多写其对国事的忧思和生活流落的痛苦，此期的词大多表现了一种“乡愁”、“家愁”、“国愁”，词的思想内容较前期也更加深刻，具有更深的社会意义。而这种“愁”跟南渡前相比就更深、更浓、更重。就如黄老师导入时所引的《武陵春》。 武陵春 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

今天我们听的《声声慢》是李清照晚年代表作，最能体现她无限悲愁的情感。因此，本课例的教学重点是探求愁情。对于词中的愁情，黄老师是读得很深的。他认为： 1.“愁”之复杂，主要包括生活境遇、悼念爱人、韶华已 逝、孤单煎熬等四个方面；

2.“愁”之深沉，主要包括以上四方面的凄苦、伤心、哀怜、凄惨等情感。


特别值得欣赏的是他抓住了末句“怎一个愁字了得”，比较巧妙地抓住这句在朗读上的不同重音来体现。这里的“愁”已不再是“愁”，不止是一个“愁”，而是比“愁”还要深沉的情感。 2．商榷

我以为，这样的解读还侧重于身世之苦、“家愁”，应该还要挖出乡关之思、家国之恨。且来看“过雁”这个意象。 “雁过也，正伤心”，为什么？首先是由于大雁是候鸟，北雁南飞，宣告了秋天的到来，于是一派万木凋零的残秋景象和一缕悲凉的秋愁袭上心头。但这不是伤心的主要原因。大雁从哪里来?北方。这“北方”二字一跳出来，词人的心思就飞向了北方的故国、家园。这是心之所向，情之所至。然而故国已沦陷，家园已败毁，当她的思绪再回到眼前时，那孤身漂泊、晚境悲凉的现实，使她更加感到凄凄惨惨了。她在愁苦无眠的《添字采桑子》中写道：

伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！（《添字采桑子》） 江南雨是很美的，在余光中心里代表古典的中国。但是这里写出了国破之痛。 [2021年北京春招卷]

阅读下面唐诗，完成后面的题目。 闻 雁 韦应物

故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 寒 塘 赵嘏

晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。 （1）填空：这两首诗从体裁上看都属于 ，都抒发 。 （2）简答：这两首诗为什么都写到雁？ [参考答案] (1)五言绝句 思乡之情(回答“秋思”也可以)

(2)雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。

因此，在南渡后的李清照眼里，春花秋月往往都成了引起她乡思之愁、流落之苦、时局之忧的媒介。乡关之思、身世之苦入于其作，表现得沉痛乃至凄厉。

“正伤心，却是旧时相识”，这又是怎么回事呢？原来是大雁的“信使”身份又引发了词人一连串更痛切的思念。李清照与丈夫赵明诚感情深笃，往昔常两地诗词赠答，传情寄意。“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”就是当时李清照词中的名句。所谓“旧时相识”，引发了她对往昔夫妻恩爱生活的追怀；而再对比眼下空房冷寂、孤苦无依的情境，那就难

免雪上加霜、痛上加痛了。

如此看来，在“雁过”这瞬间景象背后，至少包含着至少包含着秋色凋零、故国沦丧、家园败毁、往昔荣华、夫妻伉俪、丈夫新丧、晚境孤苦等诸多象外之象，说它一以当十，


绝非虚言。（刘宏明《李清照<声声慢>之意象解读》）。 二、境与意会（苏轼评陶诗）：贴进词心之途 1．肯定

什么是理解词人情感的最好途径呢？我想最好的办法就是，走进语境。我们只有进入并遭遇她的语境，还原她所处的背景，才能较好地理解她的境感。语境，是言语活动赖以发生和进行的条件系统，包括微观语境和宏观语境。面对某一语境，人都有自己的感觉、感受，这就是境感。我们“把言语者之言语所由出现的具体的时间、地点、交际对象、场合等可看做微观语境”，而“把言语主体所处的社会环境可看作宏观语境”。（王尚文语）走进诗人所处的语境中才能接近了解他想表达什么。黄老师很重视用各种方法带学生走进李清照的语境。

人们所处的社会环境与他们的心灵高度地融合在一起，潜在地制约和影响了他们的感受。人们对微观语境的境感往往受到宏观语境的制约和影响。所以，黄老师在课堂初始阶段借《武陵春》带出了“愁”，并提供资料：“1127年金灭北宋。”这就是宏观语境。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

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