关于大学化学教学发展思考的论文

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关于大学化学教学发展思考的论文

摘要:第1篇：微课程在大学化学教学中的应用一、微课程在大学化学中应用的原则和要求1.微课程在大学化学中应用的原则（1）情境原则。在微课程中会出现文字音乐

ppt等元素，因此对学生来讲就会有学习距离感。同时，微课程在教学内容上要注重设计，不能使学生感到

关键词：关于，大学，化学，教学，发展，思考，论文，第1部分：微课程在大学化学教学中的应用I.大学化学微课程应用的原则和要求1.大学化学微课程应用的原则 （1）情境原则。在微课程中会出现文字音乐ppt等元素，因此对学生来讲就会有学习距离感。同时，微课程在教学内容上要注重设计，不能使学生感到有内容的距离感。因此，在制作视频的时候要考虑情境的设计，不仅要使学生有学习对话的情境感受，还要对学习内容有身临其境的感觉。

（2） 以学生为中心的原则。对于微课程而言，以学生为中心是其自身的教学优势之一。大学化学要求教师将课程录制前的内容选择和设计、课程录制时的语言和文本、实验过程等相关视频和内容应用到微课程中，并结合学生的感受和要求设计、制作和应用微课程。

（3）实用原则。大学化学教学中运用微课程的设计，注重内容选择的情境性，即创设具体的实验情境，为学生构建一个相对真实的课堂环境，使大学化学具有更强的实用性。2.微课程在大学化学中应用的具体要求

学习对象的需求分析是微课程在大学化学中应用的基本前提。首先，我们应该对微课程的对象有一个基本的认识和理解，并在微课程的设计和制作中努力满足这些需求，从而使微课程收到良好的效果。其次，选择和设计学习内容。在早期阶段，除了基本掌握学习对象外，我们还需要选择和设计具体的学习内容。最后，结合普通课程学习的要求，结合微型课程的微观特征和大学化学的矛盾，重点筛选教学重点，灵活控制教学时间，创设实际教学情境。2、 微化学在大学教学中的应用

目前微课程已成功用于中小学和研究生阶段教学。其原因主要在于中小学课堂知识点单一、明确，利用微课程特征既能调动学生兴趣和积极性，老师还能在短时间完成教学任务。而微课程成功用于研究生教学，主要跟研究生自主学习的能力分不开。研究生课程课时少，每课时知识容量却非常大，若单凭微课程单一的知识点完全不能满足教与学。以微课程为核心内容的更多知识需要学生自觉主动学习，只有很强的自主学习能力的人，才能通过微课程涉及知识点不断放大拓展，从而完整的理解掌握整个课程的知识体系。 大学专业基础课的课堂知识量与中小学不同。有许多知识点和大量信息。几分钟的微格课程很难涵盖教学内容。与研究生相比，大学生可以自学


力还处于培养阶段，学习过程更依赖于老师的引导。然而传统的授课方式枯燥乏味，让更多地学生处于“被学习”的境地。如何利用灵活生动的微课程改善大学化学的教学模式，让学生从“被学习”到“主动学习”，将是促进教学改革，提高教学质量的新途径。我认为将微课程用于大学化学教学应从以下几个方面着手。1.将授课内容凝练成数分钟微课程

虽然一节普通课的内容或一章的知识点很复杂，但我们通常可以将它们浓缩成1~5个动画ppt或几分钟的录音。我们不能依靠它来取代正常的教学。我们可以把它作为教学内容的一部分。这门微型课程最大的优点是可以用于学生课前预习和课后复习。由于这种形式的微课程涵盖了全面的知识点，如果学生能在课前做一些预习，教师和学生将有更多的时间在正常课堂上互动，进一步扩大知识点，达到良好的教学目的。 2.将与理论知识相关领域的应用制作成微课程

大多数与有机化学理论或机理有关的知识都与微观结构有关，学生初次接触时往往很难理解微观结构。更重要的是，他们认为这些看不见、摸不着、缺乏逻辑思维的东西对理论学习很有用。众所周知，对有机物的理解是从微观结构开始的，有机化学产品的合成也是在理论研究的基础上实现的。大学有机化学理论研究是有机化学的重要内容之一。例如，亲和取代反应（SN2/SN1）的机理涉及构型问题。许多学生不理解为什么会发生构型变化，而理解由反应引起的构型变化没有实际意义。从事有机化学研究，尤其是药物研究的人都知道，由于有机化合物的构型不同，它们的旋光度也不同

同的，就意味着同一种化合物的左旋体和右旋体生理特性不一样，有的可以用来治病，有的对病毫无效果。关于反应引起的构型变化在指导医药合成上十分关键。介于以上的案例，我们老师就可以利用微课程的特征，来引导学习。制作一节具有左旋体右旋体药物的应用实例，通过告知学生左旋体右旋体之所以药物特性不同，主要跟其构型有关，而不同的构型可通过sn2/sn1反应得到。这样一来，把原本机械接受型的学习方式转变为意义接受型方式，让学生觉得这些枯燥无味的反应机理原来是非常有用的。将应用实例制作成微课程，实质是抓住学生好奇和学以致用的心理。专业基础课是专业方向十分重要的课程，但往往由于课程内容较为深奥，且相对教条枯燥，因此学生厌学。能够找些知识点对应的应用实例或者相关领域前沿动态，激发学生好奇心并认识其重要性，无疑会提高学生学习的主动性。3.将与化学本质相关的有趣的现象制作成微课程

化学既神秘又有趣。一些化学反应会呈现美丽的颜色，并生长出规则的晶体。原本看不见的气体会呈现彩色和形状的固体。氧化还原反应可以使灯泡发光。当你以微课程的形式向学生展示这些有趣的化学现象时，它将极大地激发他们对知识的渴望，探索化学的本质。此时，学生接受相关知识点会容易得多。3、 结论

微课程凭借其短小精炼、生动形象等特点深得一线教师的青睐，将微课应用于教学中，能够调动学生学习的积极性。微课程教学理念和方法的优势，结合大学化学课程内容和特征，介绍微课程在大学化

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