深度学习在高中语文有效课堂中的应用

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深度学习在高中语文有效课堂中的应用

作者：魏明明

来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第01期

高中是学生进行基础知识学习的最后阶段，通过此阶段的积累和提高，学生可以奠定接受高等教育的基础，为日后发展和提高做好铺垫。在高中教学中，语文是学生需要学习的重要学科，通过语文知识的学习，学生可以提高自身的欣赏能力、陶冶情操，同时也是学生学习其他科目的桥梁。但是在当前的高中语文教学中，受到课堂时间的限制，让这个在信息爆炸时代下进行的语文授课显得效率较低。因此在当前的高中语文教学中，教师需要针对语文课堂教学进行有效的提高，提升教学效率，改变传统课堂上学生存在的效率低、秩序差、学生参与度不够等问题。

一、高中语文教学方法现状与原因

1.教育价值观的制约，忽视语文学科的人文性

语文课堂是一个综合性较强的学科之一，在目前的语文教学中，通过语文课堂教学，教师可以培养学生的语文综合能力，帮助学生掌握语文文字和相应的基础知识，同时也是对我国传统文化的传承。而对于语文学科来说，其不仅具有一定的知识性，同时也具有一定的人文性，但是在目前的语文教学中，教师将关注点多放在语文的知识性上，忽视对学生语文学科人文性的提高，使得学生在价值观的成长方面受到影响，对学生的眼界开拓等受到影响，影响到学生综合素质提高的问题。 2.忽视学生的主体地位

新课改教学理念是当前重要的教学理念之一，在此教学理念中，教师需要对学生进行综合素养教学，不仅仅是关注学生的基础知识教学，同时需要关注学生动手能力和综合能力的提高，以达到对学生进行全面综合提高的目的。但在学生综合能力提高的过程中，学生需要成为课堂教学的主体，而并非传统课堂上只负责听讲和记笔记的定位。在传统教学课堂上，教师往往是课堂教学的主体，学生在学习中表现的更像教师的辅助者，但是传统教学方式虽然提升一定的教学效率，对学生却有着阻碍作用，影响学生的提高和发展，导致学生的创新能力、自主能力、探索能力等都无法获得提高，所以在当前的高中语文教学中，教师应将学生确定为主体定位，以提升学生的学习效率。 二、高中语文有效课堂的教学策略

在目前的高中语文课堂教学中，教师多关注学生的学习情况，因为面临高考，因此教师将更多的为提高学生的学习成绩进行教学，使用方法多为传统的灌输教育，教师通过大面积的讲

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