学科课程相关理论

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学科课程相关理论

20世纪60年代以来关于学科课程的理论主要有：美国教育心理学家布鲁纳（Bruner, J.S.）的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因（— Wagenschein，M.）的范例方式 课程论、前苏联教育家赞科夫（Bahkob，J.B.）的发展主义课程论。

① 布鲁纳的结构主义课程论。基本观点：首先，主张课程内容以各门学科的基本结 构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理所构成的。其次，在 课程设计上，主张根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构。最后，提倡发 提现法学习。布鲁纳很多思想体现了很强的时代精神，对当前学校教育仍具有很强的 现实意义。不足：如片面强调内容的学术性，致使教学内容过于抽象；将学生定位 — 高，好像要把每一个学生都培养成这门学科的专家；同时在处理知识、技能和智力的 关系上也不很成功。但布鲁纳的思想对今天我们的课程研究仍具有重要的借鉴意义。

② 瓦根舍因的范例方式课程论。强调课程的基本性、基础性、范例性，主张应教给 学生基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合学生智力发展水平和已有的生 活经验，教材应精选具有典型性和范例性的内容。特色在于：其一，以范例性的知识 结构理论进行取材，其内容既精练又具体，易于举一反三，触类旁通。其二，范例性

是理论同实际自然地结合的。其三，能解决实际问题的内容都是综合的，不是单一的。 其四，范例教学能更典型、具体、实际地培养学生分析问题和解决问题的能力。

③ 赞科夫的发展主义课程论。把一般发展”作为其课程论的出发点和归宿，称为发 展主义课程论”所谓一般发展”是指智力、情感、意志、品质、性格的发展，即整 个个性的发展。主要观点：第一，课程内容应有必要的难度。第二，要重视理论知识

在教材中的作用，把规律性的知识教给学生。第三，课程教材的进行要有必要的速度。 第四，教材的组织要能使学生理解学习过程，即让学生掌握知识之间的相互联系，成 为自觉的学习者。第五，课程教材要面向全体学生，特别要促进差生的发展。 学科课程的意义


学科课程中是每门学科知识体系的科学安排，易于使各级学校的相同或相近学科领 域的知识连接起来，使它们成为一个体系，如初中的物理、高中的物理直至大学的物 理，实际上是一个逐步递进的连续系列。学科课程易于保证所授知识与技能的完整性、 连续性和严密性。同时，学科课程也给教师的教学带来方便，教师具备学科专业知识 和借助课本往往就不难完成教学任务。因此，学科课程在古今中外的教育发展中一直 居于显要地位。

学校教育制度是一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的体系， 这个体系通过教育行政机构来制定学历与学位相关规范与标准，并且统筹、规划、监 督、落实统一的教育政策，使得求学者能够在统一的入学条件和学习年限中，整体达 到国家要求的一定水平，从而在各级学校之间升学和转换。

学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施 的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。

教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需 的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育 机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等， 它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。

教育制度是一个社会赖以传授

知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社 _ 会制度中的一种•与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。 中国大陆语境下的国民教育

国民教育序列指在教育部颁发毕业证书范围内的全日制毕业生、自学考试毕业牛、成 _ 人高等教育毕业生、远程教育毕业生、函授或电大毕业生等。颁发的文凭都是在教育 部电子注册的，是被国家和社会承认的！国民教育序列大学学历也就是教育部承认的 大学学历。

国民教育即义务教育指政府有义务运用公共资源保障所有适龄儿童接受的教育。义务 教育的三个基本原则是强制、普遍与免费。凡是适龄儿童都应强制接受教育的义务,


并且教育对象没有阶级或是出身的限制，此外还必须是免纳学费的。 王申始实施义务国民教育，是全世界第一个实施义务教育的国家。

1717年，普鲁士

小学少先队组织机构

少先队组织由少先队大队部及各中队组成， 其成员包括少先队辅导员、大队长、中队长、小队长、 少先队员，为了健全完善我校少先队组织，特制定以下方案： 一、 成员的确定

1、 大队长由纪律部门、卫生部门、升旗手、鼓号队四个组织各推荐一名优秀学生担任 （共四名）， 该部门就主要由大队长负责部门内的纪律。

2、 中、小队长由各班中队公开、公平选举产生，中队长各班一名（共 11名），一般由班长担 任，也可以根据本班的实际情况另行选举。小队长各班各小组先选举出一名（共 8个小组，就8名小 队长）然后各班可以根据需要添加小队长几名。

3、 在进行班级选举中、小队长时应注意，必须把卫生、纪律部门的检查学生先选举在中、小队 长之内，剩余的中、小队长名额由班级其他优秀学生担任。

4、 在班级公开、公平选举出中、小队长之后，由班主任老师授予中、小队长标志，大队长由少 先队大队部授予大队长标志。 二、 成员的职责及任免

1、 大、中、小队长属于学校少先队组织，各队长不管是遇见该班的、外班的，不管是否在值勤， 只要发现任何人在学校内出现说脏话、乱扔果皮纸屑、追逐打闹、攀爬栏杆、乱写乱画等等一些违纪 现象，都可以站出来制止或者报告老师。

2、 班主任在各中队要对中、小队长提出具体的责任，如设置管卫生的小队长，管纪律的小队长， 管文明礼貌的、管服装整洁的等等，根据你班的需要自行定出若干相应职责， 让各位队长清楚自己的 职权，有具体可操作的事情去管理，让各位队长成为班主任真正的助手，让学生管理学生。各中队长 可以负责全班的任何违纪现象，并负责每天早上检查红领巾与校牌及各小队长标志的佩戴情况。

3、 大、中、小队长标志要求各队长必须每天佩戴，以身作则，不得违纪，如有违纪现象，班主 任可根据中、小队长的表现撤消该同学中、小队长的职务，另行选举，大队长由纪律、卫生部门及少 先队大队部撤消，另行选举。

4、 各班中、小队长在管理班级的过程中负责，表现优秀，期末评为少先队部门优秀干部。

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