“听书”引领阅读新视界

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“听书”引领阅读新视界

作者：浦业玲

来源：《作文成功之路·教育新干线》2018年第07期

低年级的课堂上，“听读”方式深受学生们的喜爱。老师们经常采用范读或者播放音频的方式帮助学生整体感知课文，扫清阅读障碍。如今这种“听书”方式已经走出课堂，走进儿童的家庭、生活。当下“有声读物”资源丰富，有效利用可以极大丰富学生的阅读量，提高低年级学生的阅读能力。

一、“有声读物”——新的阅读生长点

长期以来，经过不断的实践探索，我们经常提倡低年级的学生多读儿歌、古诗，像薛瑞萍主编的《日有所诵》这类书很受低年级学生的欢迎。绘本阅读也广受孩子们的喜欢，人们也普遍认为绘本是最适合孩子阅读的图书形式。《爱心树》《爷爷一定有办法》等图书已经成为经典书目，另外亲子阅读，亲子共读也是非常好的阅读方式。这些传统的阅读方式影响着一代又一代的少年儿童。但低年级阅读仍然存在这样的特点：识字量少，独立阅读能力欠缺，注意力集中时间短，对阅读兴趣不够浓厚等等。

那么与传统阅读方式相比较，“有声阅读”对提高低年级学生阅读能力方面有什么新的突破呢？

1.以听促读，激发阅读兴趣

每个儿童受家庭因素制约，多数父母忙于工作生活，忽视阅读习惯培养，家庭缺乏浓厚的阅读氛围，这将极不利于孩子课外阅读兴趣的培养。低年级的儿童识字量有限，自主阅读有障碍，薄薄的一本书往往需要花费很多时间来阅读，而且受理解能力的限制，阅读完一本书收获的多是只言片语，难以从中获得阅读的愉悦感。再加上当下网络媒体游戏、电视的冲击，儿童往往选择看电视，玩游戏的方式度过空余时间。这些因素当下严重影响儿童的阅读兴趣，从语言学习的过程来看，儿童最先学会听，然后是说，再学会读写，在大脑的思维中，语音比文字更具有优先级。与此同时，在小学阶段，孩子听的能力始终高于阅读与理解的能力，对他们而言，听书比看书更简单，还可以自己独立完成，更容易被接受和喜欢。如果拿到一本书，“有人”读给他听，抑扬顿挫的有声语言，曲折生动的故事，这些都将最大化的激发儿童的阅读兴趣。另外书中不认识的字也可以通过“有声朗读”得到解决，久而久之还有利于儿童认识更多的汉字。

2.“耳朵阅读”，埋下“倾听”的种子

受教育环境与家庭环境的影响，现在的小学生特别是低年级的学生表现欲较强，希望得到别人的夸奖，而自我约束、自我控制的能力相对较弱。家庭的教育让孩子总是以自我为中心，

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