《春夜喜雨》

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《春夜喜雨》教学设计

学习目标：

1.有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2.以字、句的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3.品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 学习重难点：

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教学准备：

教师：阅读相关的文献资料，准备教学课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 一、谈话导入，揭示课题

1.“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？

2.今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书） 3.要学其诗，先知其人。让我们走近杜甫，初步了解其人、其诗。 （课件出示:杜甫的简介）

二、朗读诗歌，整体感知 1.学生自由读诗，读正确读通顺。 2.聆听范读。

3.指名读诗，学生评价。

4.能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大


家借助注释和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

三、感知诗意，把握情感 品读诗题，思考以下问题。

1.请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？

2.诗人因何而喜？

3.那春雨有何令人欣喜之处呢？

4.同样是写雨，作者表达的情感却不一样。

5.品读两首诗，小组合作：讨论杜牧、李商隐诗歌的感情与《春夜喜雨》有何不同。（出示杜牧的《清明》和李商隐的《夜雨寄北》）

6.两首诗都因雨而苦。那杜甫为何因雨而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。 （回到杜甫简介，了解写作背景）

7.作者经过战乱刚获得短暂的安宁，遭遇旱灾，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？ 让我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。

四、研读诗句、悟字品境

1.品析古诗首联，下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜。

2.问题引导

诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？ 春雨好在什么地方？

“雨”本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？

3.研读颔联


赏析“夜雨”之好。 4.解读古诗颈联

雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。

5.解读古诗尾联。

这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。（齐读）

五、拓展诵读，品诗人情怀

杜甫一生忧国忧民，却无从实现自己的政治抱负，飘泊潦倒。读他的诗总有一种郁闷沉重之感。特别是战乱发生之后，他亲眼目睹了战乱给人们带来的灾害：人民流离失所，骨肉分散，朋友分离。统治者的残暴，叛军的穷凶极恶，这一切都叩问着诗人的灵魂，这一切的拷问便郁结成一股“沉郁顿挫”之气沉淀于诗句之间。而像《春夜喜雨》这样欢快的诗少之又少。杜甫诗中有两首“快”诗,另一首是《闻官军收河南河北》读一读，说一说，这首

诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？ 通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。

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