依托网络巧用微课提高小学英语阅读有效性

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依托网络巧用微课提高小学英语阅读有效性

摘要：?全日制义务教育普通小学英语标准〔实验〕?，规定小学三年级实施英语课程。?英语新课程标准〔2021版〕?明确要求小学毕业要到达二级阅读水平，学生要到达能借助图片读简单的小故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。由此可见?新课标?对小学生的阅读能力提出的要求不断提高，同时也突出了阅读在小学英语教学中的重要性。 关键词：阅读;有效性;微课

?新课标?明确提出，提高小学英语阅读能力是英语课程的根本要求。但现在的小学英语教材满足不了英语阅读教学的要求，因而教师根据学生不同年龄阶段的开展，补充了不同阶段的读物。学生在老师的指导下开展各种阅读的尝试，旨在提高学生的阅读能力，开展语言水平，养成良好的阅读习惯。

随着社会的进步，网络的高速开展，互联网进入了“微课〞、“微博〞、“微信〞的“微时代〞。以惊人的速度迅猛流行起来的微课也逐渐深入到教学课堂的方方面面。我校开展?网络多媒体环境下小学英语拓展阅读教学模式研究?的课题研究，通过利用微课激发学生的英语阅读兴趣，开阔了学生的文化视野，优化拓展学生的阅读，提高了学生的文化品格。具体做法主要从以下几个方面着手研究。 一、借助网络平台，建设微课阅读资源

有效开展英语阅读必须有充足的阅读资源，阅读资源是通向阅读教学的根底，然而在小学英语阅读教学中由于阅读材料的缺乏，导致教学中遇到了很多问题。所以传统的学习方式也要随着社会和科技的开展而改变。由于原版的纸版绘本较为昂贵，学校很难满足每个学生的要求，因此在收集资源中我们做到了紧扣教材，以生为本，主要是使用了以下方式进行微课资源的建设，改进课堂教学。

1.借助网络。通过互联网下载，收集有趣的阅读资源，然后根据每个单元不同的主题收集不同的故事内容，优化加工，汇编成为学生的分级阅读资源。

2.结合我校的教学特色。我们的课堂模式是“5+35〞。5是5分钟让学生进行口语展示，学生可以现场展示，也可以通过自己阅读的绘本制作成小视频，利用网络发班群或在课堂上分享。35分钟是我校的课堂教学。

3.利用微信公众号、英语学习的APP、一起作业网等网络平台进行阅读。学生自编故事自已配图，自己配音频，把文字转化成语音，再选取优秀作品通过网上传学校公众号，并与学生分享。如此有了充足的阅读教学源，才能丰富学生阅读知识拓展阅读面。 二、利用微课阅读资源，培养学生阅读兴趣提高课堂效率

由于学生的词汇量缺乏，导致对文本阅读害怕而不敢去阅读，长期以来，就会约制了学生的阅读量，削弱学生的学习兴趣。这个时候我们如果利用微课帮助学生梳理阅读文本信息，就可以借助微课，短小精焊，教学活动短、资源容量小、教学活动精彩，交互性强的特点，吸引学生的注意力，即使老师所讲的内容较少，学生也易懂和便于掌握。

例如，在课前5分钟让学生分享简短的绘本故事，先让理解能力较强的学生展示，带动起其它同学阅读绘本的积极性，然后再引导有些学生把绘本录制成小视频，或者把小视频加特效效果和背景音乐，使画面更加地吸引，为学生营造学习绘本的气氛，从而培养学生的阅读兴趣。


再如：学习广州版六年级下?Unit10Icantwaittoseeyou?。这篇阅读课的篇幅较长，学生一看到那么长的篇章感到害怕。于是我们把内容改编制作成微课以吸引学生的兴趣。该课主要是介绍加拿大的人文风情，我们整合了知识，把它改篇成了小故事，以卡通人物“小灰灰〞做梦要去加拿大旅行，再结合知识点引出了加拿大的景点和美食，从而解决了学习新词的难点。由于通过观看微课视频，激发了学生学习兴趣，为学生营造了良好的学习气氛，因而也提高了课堂效率。

三、巧用微课资源，培养学生自主学习提高学习效率

通过微课阅读资源的收集，我们积累了一定的阅读资源，因而在教学中能够充分利用微课阅读资源展开教学。但微课是否每一节课都需要，在哪个时段用，我们都要在备课中认真思量，不能泛滥地使用。下面谈谈我们运用微课资源的一些体会。

预习与不预习会直接影响学生的学习效率，有些孩子不喜欢预习，有些孩子不知道怎样复习，例如一些比较长的阅读文本，有些孩子看到就害怕，不愿意看下去。所以在教学中，我们会利用微课导学去指引孩子预习。例如：把阅读文本的新单词配上生动的图和动感的音频，有针对性的讲解文本背景，对文本要理解的难题进行有效的指导，录制成视频，发上班群，学生就可以在家里自由的学习，重复的观看，慢慢培养学生自学能力，让学生学会自主学习，从而提高了学生的学习效率。

“温故而知新〞是让学生能更好地掌握所学的知识。但是有些孩子上课专注力不集中，没听清楚老师所讲的内容，也有些学生记忆力欠佳，下课就忘了老师所讲的内容。通过布置学生在课后观看微课进行复习，可以利用把学习重点进行讲解归纳可以配上练习讲解，对于学习困难的学生来说是一种知识的补给，在家也可以学习，而且还可以重复观看，可以模仿，学生可以进行自主复习，也解决回到家没人指导的难题。渐渐地，学生的学习就会有成就感，提高了学习效率同时，越来越细化英语的学习。

此外，由于微课容量小，可以通过网络发送给家长，任何通讯电子设备都能下载观看，非常方便，在微课中添加动画元素，画面生动有趣，对于学生来说更喜欢这种新型的方式。在学校可以学习，在家可以学，随时随地可以学。学生学得轻松，学得自由，学得高效！ 通过微课在小学英语阅读中不断实践尝试，孩子们的阅读兴趣得到了提高，孩子们也会主动阅讀英语故事;而教师们的教学理念也得到了更新。随着社会信息化的高速开展，在大阅读的时代里，建设微课资源，不断优化拓展阅读模式，可以引导教师在教学中不断反思，不断完善微课资源，让师生的教与学活动中不断丰富起来，更好地拓展英语阅读教学资源的有效性和持续性。 参考文献：

【1】杨现民，袁华莉.课堂网络环境下小学英语阅读教学模式的构建与实施[J].中国信息技术教育，2021，〔8〕：41-44.

方法[J].外语电化教学，2021，〔113〕：14-19.

【3】田月.如何运用信息资源进行小学英语阅读教学[J].读与写杂志，2021，10〔12〕：231.

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