新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 赠从弟(其二)》优质课教案_6

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《赠从弟（其二）》教案设计

教学目标：

1、有感情的朗读这首诗，并能当堂背诵默写； 2、品味语言，理解诗中对比的作用、象征手法； 3、赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情。 教学重点：

1、有感情的朗诵，在理解基础上背诵全诗。 2、理解诗中对比作用。 教学难点:

体会“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松树品格，学会面对挫折。 教学过程和内容：

一、导入之一：设疑提问，引发学生思考，吸引学生关注。

教师：在我们的成长过程中难免会遇到不顺和挫折。当你遭遇到时，你是怎样面对的?家人对此是怎样的态度? 由学生单独自由发言。

教师：有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟去面对这一切。 二、了解作者

教师在学生回答的基础上进行补充，课件展示。

刘桢(？—217)，字公干，存诗十五首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。 建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。他在当时甚有诗名，后人把他与曹植并称“曹刘”。曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。

教师：还记得学习上两首诗歌《龟虽寿》《梁甫行》时，提到的“建安风骨”“建安文学”吗？这节课，我们将再一次通过学习赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来共同感受建安诗歌慷慨悲凉的精神风骨。 三、学习诗歌。

1、初读诗歌，读准字音和节奏。

白板出示诗歌。要求：初读诗歌，注意读准字音和节奏。 (1) 学生自由读诗，注意“罹”的读音。 (2) 老师范读，学生听范读，划分停顿。 (3)指导学生朗读诗歌分组读或全部齐读。 2、再读诗歌，了解诗意和内容。

(1)以合作交流方式小组学习诗的大概意思。首先全班齐读右侧注释。 亭亭：耸立的样子。 罹：遭受。 凝寒：严寒。

瑟瑟：寒风声。 一何：多么。 惨凄：凛冽、严酷。 教师： 提醒强调注意诗中 “一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。

(2)联系注释，理解全诗大意。 方式：学生概述，教师补充指正。 同时，白板同步给出诗意参考。

诗意参考

一二句：高高耸立在山上的松树啊，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。 三四句：风刮得是多么的强大，松枝是多么的劲挺！

五六句：冰与霜正下的猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。



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七八句：难道它不怕遭受严寒吗？不，松柏具有不惧严寒的本性啊！

3、三读诗歌，理解。

(1)白板课件出示思考题目，约5分钟后要求学生独立回答：

a.《赠从弟》描写的是什么景物？它生长的环境怎样？你从哪些词句看出来的？

青松。生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。 b. 用自己的话来说说诗人在诗中是怎样来赞美松柏的高尚品格的?

在诗中，诗人通过描写风的猖狂和嚣张，来对比出松柏面对寒风、霜雪，依然刚劲挺拔，不畏严寒，凌风傲雪，坚强挺立的可贵品格。

c. 诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子? 描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句？ 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励?

“松枝一何劲” “终岁常端正” “风声一何盛，松枝一何劲。” “岂不罹凝寒，松柏有本性。”

（2）品读本诗运用方法。采用填空题形式，让学生思考完成。 一二句： 松柏树的整体形象：高耸挺立，傲骨铮铮。 三四句：采用 ，突出了松的可贵品格，坚强刚劲。 五六句：用冰霜的残酷 松树的不畏严寒与高洁傲骨。 七八句：一问一答，直接 ，点明主旨。 教师问：完成这些填空有头绪思路吗？需要老师的提示和帮助吗？请大家一起读一读课本上的小字提示。 而后单独提问，教师边引导学生完成填空题目边板书题干精要内容，方便学生跟上做笔记。

（3）课件展示，本诗主题：这首诗以松柏为喻，采用象征的手法，赞颂松柏能挺立风中而不倒、经历严寒而不凋。诗人借此勉励他的堂弟要坚守节操，不要因外力压迫而改变本性。 建议学生做笔记。 4、四读诗歌，感受深情。

教师：前面我们说过，这首诗是作者劝慰自己的堂弟而作的。但全诗中我们没有读到一句直接面对弟弟的劝勉之词。那么，诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢?白板出示思考探究问题。 留出时间，提示学生读诗歌，先交流后个别发言。

深入探究：本诗的题目是“赠从弟”，内容却描写了松树。你认为作者目的是什么？这种写法叫什么？ 教师引导讲解：本诗借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度（自勉），并以此来勉励堂弟：做人要像青松一样保持坚贞本色。这种写法手法叫做象征，也就是托物言志。（教师：引导学生回顾之前学习过此类手法的文章或诗歌。）

（2）请分析诗歌中三、四两句连用两个“一何”的表达作用？

明确：“一何”的意思是“多么”，第一个“一何”突出山谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出了松柏的雄健挺拔，连用两次是为了更好地赞扬了松柏顽强的生命力。

教师明确：本诗是一首非常有名的劝勉之诗，同时也是言志诗，中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊等植物来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己的志向之坚贞。本诗的高明之处就在于诗人虽要劝勉，但不明说，而是以松柏为喻，借用象征手法，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经历严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中，那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。



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