人教版小学二年级上册品德与生活教学反思

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人教版小学二年级上册品德与生活教学反思



人教版小学二年级上册品德与生活教学反思

美国著名哲学家杜威认为：知识与活动不可别离，知行统一，欲知必行。他提出“做中学”，主张通过儿童充分自主的活动丰富经历，通过真经历促进开展。我在教学时注重了以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动课。

一、教学表达活动化活动化教学表达在充分理解儿童。课的一开场，我让他们充分交流平时的早、中、晚三餐都吃了些什么？这个过程中老师不仅充分的理解了每个学生，而且所有的儿童觉得我们每天所吃的三餐是不一样的，并且都有着不同的学问呢，激发了他们对学习的欲望。也为下面的`教学奠定了根底。活动化教学表达在课上的呈现形式的多样。课前根据教材所提供的主题内容，我选择与教材相关的一些可研究内容，开展形式多样的探究理论活动。根据低年级年龄特点还不具备独立理论活动的才能，我就进展有目的、有方案的在我的教学中施行，让他们真正地学到一些有用东西，并在以后的生活中运用，从而来进步学生理论才能。比方：早、中、晚三餐的学问的浸透。早餐是他们在“自助餐厅”吃自助餐的过程中

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知道了早餐的学问是“吃得好。”中餐是他们在“奇奇餐厅”这个童话故事中理解到中餐要“吃得饱。”让学生到时代超市买菜，并通过为家人准备一顿晚餐这个活动来理解晚餐要“吃得少”。

二、教学表达生活化让学生在活动中开展，在开展中学会生活。新课程提出，老师主要不是知识的传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童生活的人。我在组织这次活动时，联络儿童的生活实际，让活动深化、延续，通过活动体验生活、积累经历、开展才能和初步形成良好的习惯和品德。在教学时，我根据课文创设情景，让学生一起去超市买一买自己晚上需要的菜，并写一写你为家人准备的晚餐，在交流中我们可以知道晚餐要吃的少，还可适当吃些水果来补充维生素。从而能科学地指导自己在生活中的行为。假如老师还是象以往那样死板地空头说教，学生不仅兴趣全无，而且根本达不到效果。我认为只有让学生在各种活动中获得自然、自我和各种社会的经历，才能有利于他们养成良好的道德和行为习惯，更好地做生活的主人。

三、教学表达开放性“品德与生活”课无论是教学内容还是教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资等都是开放性的，旨在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探

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