教育心理学-口诀

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《教育心理学 》《教育学 》《心理学 》口诀 (看完全书再看这个比较好理解）

《教育心理学 》 开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。 斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。 布鲁那：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下." 建构主义者：“你和我建构的不一样!" 正文：

裴斯论教学方法，首提“教育心理学化"; 卡普捷教育心理学,首部以教心学命名.

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论：

高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 认知风格的差异:

场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 认知学习理论:

格式顿悟完形说,托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。 现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊. 学习迁移理论：

学习迁移理论多，形成训练沃尔夫,相同要素桑代克，经验类比有贾德， 关系转化格式塔，认知结构奥苏泊. 遗忘的理论：

痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊。 行为演练的基本方法:

全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE. 学习动机理论:

需要层次马洛斯，成就动机阿特金,成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 教师领导方式类，行动研究属勒温. 教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思,伯利教展五阶段。

《教育学 》

科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。 精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。 绅士教育白板说，教育漫话属洛克. 教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。 桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。 实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威,现代教育代言人. 泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。


大教学论夸美钮，标志教育学独立.

赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性,教育学教授纲要。 认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。 身心发展内发论，孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。 个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。 教学目标分类法,掌握学习布卢姆。 操作条件作用论,程序教学斯金纳。

发生认知皮亚杰,最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。 幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。

社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿, 量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。

比率智商斯比纳，离差智商韦克斯. 他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。 苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。 阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西。

学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。 强调教育的自然性的教育学家:

阿里士多德——-注意到儿童心理发展的自然特点 夸美纽斯———《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则. 卢梭—-—《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇--—他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人—教育的自然，。

弗洛伊德——-人的性本能是最基本的自然本能

格塞尔、阿诺德-——-成熟机制对人的发展的决定作用 威尔逊——-基因复制是决定人的一切行为的本质力量 注重儿童发展的教育学家：

阿里士多德-——注意到儿童心理发展的自然特点 杜威---儿童中心主义的代表人物 皮亚杰-—-儿童心理学 被称为第一的教育学家:

乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人 桑代克—--现代教育心理学的奠基人 泰勒-—-当代教育评价之父 赫尔巴特---传统教育学代表 杜威——现代教育学代言人

认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。 心智动作五三段，加里培林安德森。 科尔伯格两难故事三水平六阶段论. 学习动机内驱力,先行组织奥苏伯.

《心理学 》

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