教育叙事随笔

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的想法吧。于是这孩子便兴味盎然的给我讲起她的思路。真的是满有意思的。我拿起笔爽快的给惠文的优后边加了个加的符号。孩子的脸



上绽放出欢乐的笑容。她得到了满足的答复。许多时候，孩子需要老

教育叙事随笔〔一〕

师的鼓舞。老师何尝不需要孩子们的鼓舞啊。心爱的同学，你对待作

早晨课间操以后，我照常早早来到教室，坐在讲台上翻看《黑与

业的仔细，正是老师感到最欣慰的啊。

白》的备课简案，突然一本打开的作业本轻轻送到我眼前，遮住了我的

教育叙事随笔〔二〕

备课简案，我抬起头，原来是惠文，她正义正词严的跟我理论：老师，

学校逐步推行“导学、沟通、释疑、训练”四环节课堂教学模

我这幅画是竖着看的，不是横着的。在作业纸的右下角，我给她的评语

式改革已然两年。虽然目前只是在中学部〔七班级、八班级〕全面施

是一个大大的优。惠文如此说来显着是对这个评价不够满足了。〔一般

行，但是依旧要求高中部〔高一班级、高二班级〕要学习并适当应用。

最高评价为优加〕。

说实话，自己对这一课堂模式相当排斥，也因着去年高三而一再不闻

这孩子能主动的跟我沟通使我满心充斥高兴，说明孩子对美术作

不问。原来嘛，从笔者从教起就被告知要性格化教学要不拘一格。而

业很重视，付出了许多的努力，所以对作业的评价会如此看重。惠文的

近几年，从洋思到永威再到本校的“四环节”模式，哪个不是在挑战

作业我并不是如孩子所想的没看清晰，所给的评语也是经过仔细思索的。

十年来自己的教育理念？

但孩子的着股仔细劲儿，还是打动了我。我装做又重新认真观赏了一遍

但是，由于身为教研组长的缘故，一学期固定不固定地要听许

的样子，慢条斯理的说：哦！原来是这样的哦！真美丽啊！那你说说你



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教育叙事随笔


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多节课，也因此，让我渐渐感受到了这一模式的优点所在。 还记得强晓辉老师在讲授《说“屏”》一文时，奇妙创设导学情境：假如你是屏风店老板，现在我来买屏风，你该如何向我介绍？一个问题引得同学急欲了解“屏”的相关知识。一番小组研讨之后，个个跃跃欲试要向老师这个买家推销屏风。上台的四个老板说的井井有条，搞得“顾客”都不知道该选哪家了。“同学动起来，课堂活起来，效果好起来”就不是王校长的奢求了！

还有张静华老师的《核舟记》，在讲授了第3、4段后，请了几位同学上台，张老师自己如同一位导演，拉着几位同学分别摆出“核舟”上所刻几人的动作情态。刚上初二的小伙伴憨态可掬却欲作严厉，让人在忍俊不禁的同时，竟然跟着张老师的说戏当堂完成了两段文言文的背诵！

还有高中部的邱金华老师，她在小组合作研讨环节可谓炉火纯青。同学在她的鼓舞与指导下，自学意识极强，课堂研讨的气氛极浓。

凡此种种，让我原来排斥的心理渐渐有了靠近之意，也开始跃跃欲试。我也将自己所带的班级分成小组进行操作尝试。

第一次是在讲授《装在套子里的人》时，要求小组合作为别里科夫的死做法医鉴定，同学参加性较高，为别里科夫的死因找了假设干种可能；第二次是《归去来兮辞》小序翻译，要求小组合作通译并指出重点词语。但这次尝试效果不佳，由于所带班级同学基础较差，又是从高二接手，因此大多数同学对这个问题设计不感爱好；第三次是将《咬文嚼字》之后，出了几道“咬文嚼字”的训练题，承诺他们在争论之后记录在作业本上就算作当天作业。或许是这个诱惑，同学的参加性很高，而且小组四人合作，灵感涌动，许多疑问同组同学即可解决，生教生师点拨，效果很好。

通过这几次有成有败的尝试，我也思索着“四环节”模式的可行性与操作方式。但是不管怎样，我已经看到了它在调动同学学习的积极性与主动性方面所起到的正面作用。只是，该怎样敏捷并有效的

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