广西小学教师教育现状和问题的对策

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《广西小学教师教育现状和问题的对策》，欢迎阅读！

http://ceo28vod.com

1．政策支撑———小学教师教育的“绿卡”

教育政策是影响教育发展最重要的外在因素之一。政策的调整，主要落实在三个层面：一是出台优惠的招生政策。生源和就业问题紧紧牵制着学校的发展，如果不恰当地解决这两个问题，就会出现恶性循环。 从小学教育专业的专任教师间卷来看，他们倾向干招收高中毕业生三年或两年削以及中师毕业生两年制，随着中师的转型，必将以高中毕业生为高学历小学教育专业的主要生源。二是给予培养学校更多的自主权。学校的专业设置、课程安排、教材选择、教学计划和招生等问题，都与学校发展紧密相关，应给予学校更多的自主发展空间。三是实施倾斜的就业政策。由于小学教师的待遇比较低，尤其是农村地区的小学教师，应出台提高教师社会地位和增强教师职业吸引力的保障措施。

此外．结合广西实际，政府应出面“建立定位明确、功能独立、协调有力、资源集中的教师教育的专业机构”uu，在国家建立教师教育基地的基础上，借鉴国内外建立教师教育机构的经验，建立广西小学教师教育基地或小学教师教育中心，从而强化小学教师教育专业特色，保持专业水准，实现职前教育与职后教育的一体化。而广西小学教师教育基地或中心应如何建立，由谁承担以及如何确定培养模式，仍然是值得努力探索的问题。

2．综合为主，分科为输——走出分歧的重围

大专学历小学教育专业的培养目标是“适应小学教育教学工作需要的小学教师”，为达到达一培养目标应建立相应的培养模式。综合培养模式并不是说无须细分小学教育专业，而是按照学科大类设置小学教育专业，不按照小学课程设置专业，即“以分科为辅”，从而扩大专业口径，增强学生的就业竞争力和社会适应性。此外，4、学教师的培养要突出综合性，也是为了适应《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的“小学阶段以综合课程为主”的要求。

从用人单位的角度来说，也更需要综合素质较高的小学教师。“就我们农村小学来说，需要教师都能够包班(一名教师包揽一个班级所有课程的教学任务，笔者注)，最好样样都行，不专但要全面，能身兼几门更好。有些专业对口的(教师)并不见得在农村有用”(某中心校校长语)。小学教师综合培养的模式并不是鼓励小学教师的“包班”行为，而是自在说明增强小学教育专业学生的综合素质和适应能力的迫切性。综合培养模式正好可以满足他们在就业日益严峻的形式下，更宽范围的拓展就业出路o3．调整课程设置———Jj、学教师教育的基础工程课程设置直接关系到小学教师教育的培养质量，因此，小学教师教育要进一步发展，就必须调整其课程设置。首先，结合小学教育实际，进行小学教育专业课程改革，树立正确的课程观念。明确小学教师应该具备什么素质，为课程编制提供科学的依据。综合国际培养小学教师的课程改革趋势，无非是把普通(运识)课程、学科专业课程、教育课程结合起来。在国外，通识课程占总课时的比例较高，如日本25％一30％，俄罗斯37％，中国台湾地区20％一22％，美国40％。

同时，国外也特别重视学科专业课程，占总学分的比例远远超出我国的50％一55％水平，达到61．5％。o从学科专业课程的内容设置和安排来看，国外都非常强调学科的综合化趋势。此外，国外也十分强调教育专业课程，他们认为教育类课程具有专业性质，是区别于其他教育的重要标志，其所占的比重也较高。相比之下，广西小学教育专业的通识课程占的比重较大，而教育专业课程的比重较低，所以适当降低通识课程的比例，为其他课程的课时安排腾出更多空间。其次，灵活调整课程安排，减少必修课，增加选修课，增加学生的教育实践时

http://bet4ab.com


http://ceo28vod.com

间，同时拓宽运识课程，加强文理渗透，重视科学和人文的交叉，重视校本课程的开发，更新现有不合理的教材，再次，充分利用现代教育技术，丰富教学资源，进一步提高学生的素质。

4．多元化——中等师范学校转型的理想归宿

师范教育体系由三级向二级乃至一级过渡是的史发展的必然，既符合世弄师范教育发展的规律，又符合我国、广西师范教育发展的现实。因此，让中等师范学校退出历史是不可避免的工作。但中师退出历史，并不等：十将中师关门大杏c小师冲培养小学教师方面积累了丰富的经验，形成广自己的特色，因此必须珍惜小师现有教合资源，有计划、有区别地对中师进行改制：中等师范学校的发展必将走向多元化。借鉴国内其他省市的经验，我们认为广西个等师范在逐渐退出历史舞台的过程中，可有以下三种出路：

(1)转制。随着《广西“两基”攻坚实施计划(2004—2007年)》的出台，义务教育不断得到普及和提高，普通高中规模的扩大势仔必行。因此将今等师范学校转制成为专门为高等教育输送人才的普通高中，有诸多可行性。其一是牛师和普通高个属于同一层次的学校，改制后的个师，其教职员工的待遇不会改变。其二足牛帅和普通高小的课程内容都属于普通文化课，教师都是从事普通文化课教学的人员，中师的教师转而教普通高中课程，不存在教学工作不适府的问题。其i是中师和普通高中的教育对象都是15岁至19岁的学牛，其心理发展特点相同，今师改制普通高今以后，不存在管理工作不适应的问题。

(2)升格。首先，由原来的师范学校升格为职业学院或职业技术学院，如责港师范学校升格为贵港职业技术学院。其次，可尝试把中师开格成为专门培养小学教师或幼儿教师的专科层次学校。在我们所调研的11所公办幼儿困中，儿童与教师之比最大的为32：1，最小的为8：1。可见悬殊较大。从2003年的广西各级各类教育统计报表来看，2003年全区幼儿园在园人数843289人，专任教师16276人，儿童与教师之比为52：1。从幼儿园专任教师的学历来看，研究生学历占专仟教师总人数的o．04％，本科学历占2．43％，专科学历占37．24％，高中学历占；6．06％，高中以下学历I＼4．23％。可见，对专科层次的幼儿教师需求景还存在一定的缺口。随着教师专业化的发展，幼儿教师也必将走上教师专业成长的道路。但由寸：学前教育不属于义务教育阶段，对幼儿教师的专业技能又有着特殊要求，且社会上现存着大量的民办幼儿困，中师转制成为培养专科层次的幼儿师范学校的道路还在摸索小。

(3)合并。通过教育资源共享，利用与高校的地理优势，合并到高校成为初等教育学院。如，南宁民族师范学校合并到广西师范学院成为其初等教育学院。

从我们所调查的这些师范学校来看，有的已经通过以上的方式找到了出路，有的也正在移版探索。

5．质量保障——教师在职培训的永恒追求

教师在职培训是为了顺应教师教育终身化和一体化发展的趋势。教师参与在职培训不仅是为了提高自身的教育教学理论和管理技能，更是为了教师个人发展的需要。小学教师的在职培训有利J：进一步提高小学教师队伍的整体素质，因此有必要采取—定的对策以保证小学教师在职培训的质量c首先，在职培训的机构应由教师教台中心统—‘规划，实现资源共

http://bet4ab.com

本文来源：https://www.dy1993.cn/G28x.html