师资队伍建设对学前教育的影响研究

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师资队伍建设对学前教育的影响研究

作者：费珂

来源：《教育教学论坛》2013年第28期

摘要：随着现代社会的不断进步，学前教育越来越多的受到人们的重视，学前教育作为幼儿人生教育的开启，起着至关重要的作用，幼师作为学前教育的实践者，就显得尤为重要，然而我国学前教育师资队伍的建设在长期发展中仍存在诸多问题，本文旨在探讨和研究师资队伍建设对学前教育的影响，希望能对学前教育的发展进步有所帮助。 关键词：师资队伍建设；学前教育；影响；问题；策略 一、学前师资队伍建设的现状及影响

到2012年为止，我国拥有1.8亿学龄前儿童，我国的学前教育工作者服务着世界上最庞大的学龄前儿童群体，随着现代社会文明迅速发展，人们对学前教育的重视程度也在进一步提高，然而目前在我国，幼儿教育体系所能容纳的数量远远不能满足庞大的适龄儿童的学前教育需求，学前教育的质量也已经不能满足幼儿日益提高的受教育需求，显然，基于我国庞大的学龄前儿童基数，大力提高幼儿教育的入园率，为更多的适龄儿童提供受教育的机会是目前最为迫切的任务。要解决这一迫切需求，除了应进一步深化教育体制改革、增加学前教育投入、改善幼儿园办学条件，最为关键的一点在于建设一支高水平、高素质的学前教育的师资队伍，要不断加大学前教育投入在整个教育投入中的比重。着重进行学前教育师资队伍体系的建设，学前教师作为教育行为的实践主体，在幼儿的整个启蒙教育过程中起着至关重要的作用，一名优秀的学前教师将对幼儿的一生产生积极影响，一支高素质的师资队伍将对一代人产生深刻影响，加强学前教育师资队伍建设是国家教育发展改革中的一个重要环节，师资队伍的建设对学前教育所起的影响是不言而喻的，学前教育师资队伍的进一步建设已经成为我国当前学前教育中最急需解决的一个关键问题。

二、我国现阶段学前教育师资队伍建设中的问题

1.学前教育师资总人数不足。虽然，我国自改革开放以来，在学前教育的师资队伍建设上取得了一定的进步和发展，但仍存在一些现实问题。学前教师的增长数量远不及学龄前儿童的增加数量，学前教师的数量与待受教育幼儿数量比例悬殊，不能满足我国学前教育事业的发展，学龄前儿童入园困难已成为一个社会性问题，这与学前教育教师的缺乏有着千丝万缕的联系。

2.学前教育师资队伍男女比例失调。我国现有学前教育师资队伍男女比例严重失调，过去，幼师一向被认为是女孩子从事的职业，但是随着社会的不断发展进步，幼儿受教育过程中男性形象的缺失，导致幼儿女性化的现象已显现出来，男性幼师对幼儿形成勇敢、豁达、坚


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毅、刚强的性格有着积极作用。幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同及性别行为有着重要影响。男性学前教育工作者的需求已经非常迫切，一方面从社会观念上，就应转变幼儿教育是女性从事的职业，另一方面在录取制度、政策上，对于有意从事学前教育工作的男性给予一定倾斜，增加学前教育工作者中男性的比例。

3.缺乏制度保障。学前教师师资队伍整体收入偏低。从目前我国的实际情况来看，学前教师队伍分为两类，一类是有事业编制的学前教师，主要分布在国有、民办和公办幼儿园中，他们的薪资待遇与小学教师相差不多，另一类则是私立幼儿园中的教师，这部分从事幼儿教育的学前教师收入普遍偏低，待遇福利保障制度不完善，学前教师的利益长期得不到保证，导致很多人不愿意从事学前教育，不能积极主动地加入到学前教师队伍中来，在笔者所在二线城市中，学前教师的薪资待遇往往不及中小学教师的一半，大大挫伤了学前教育专业学生投入学前教育工作的积极性。

4.学前教育教师准入门槛低。目前，我国学前教育办学机构比较纷杂，规模、设施以及师资力量悬殊比较大，民间幼儿园办园占总体比重较大，教师资源较匮乏，是导致学前教育教师准入门槛低的一个重要原因，很多私立幼儿园的学前教育教师并没有受过专业的幼儿教育训练，没有系统学习过幼儿心理、幼儿教育技能等方面的内容，不具备基本的幼儿教育常识。学前教育教师准入门槛低，也是导致频频出现学前教育教师虐待儿童的一个重要原因。 三、优化学前教育师资建设的具体策略

1.明确学前教师的地位，建立晋升机制。明确幼儿教师的社会地位，建立有效的考核机制，向通过考核的学前教师颁发幼儿教育资格证，设立学前教育教师的职称晋升机制，政府出资奖励学前教师在教学中取得的成果，帮助其提高专业技能。

2.提高学前教师待遇。学前教育教师的工资待遇没有明确的标准，而且普遍较为低下，是学前教育师资队伍建设困难的一个重要原因，国家应明确幼师的教职工地位，加大中央和地方财政对学前教育的投入，切实提高学前教育教师的薪资水平，完善学前教师的福利待遇，对有优秀表现和突出贡献的学前教师进行奖励。

3.增加男性在学前教育师资队伍中的人数比例。增加各大院校学前教育专业的男性录取比例，对适合从事幼教工作的男性，应该积极采取各种优惠措施与政策，如增加补贴、推荐、适当降低分数线、减免学费、优先录取等，从而使更多的人愿意报考学前教育专业，同时对于毕业后有意向从事学前教育工作的男性给予一定政策上的倾斜，增加男性在从事幼儿工作中的收入和待遇。

4.加大政府投入，提高学前教师素质。对于学前教育师资队伍的培训，应由中央财政和地方政府共同出资，开设专项资金，开展针对学前教师教学技能的培训，培训教育应着重提高学前教师的教育能力，包括教育水平、教育的技能、技巧、教育理论等实际能力的培养，引导学


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前教师树立正确的幼儿教育理念，使学前教师做到能够按照幼儿的身心发展规律对其进行教育。培训后也必须进行总结和反馈，设置培训考核，将考核成绩计入学前教师档案，作为职称晋升和待遇提高的参考。在以往的师资队伍培训中，民间办学的私立幼儿园学前教师很少被纳入其中，首先应扩大培训的规模，增加参加培训的教师数量，将私立幼儿园的学前教师纳入学前教育培训的完整机制，形成一个长期的、持续的、定期的、具有权威性的培训体系。 参考文献：

[1][英]戴·冯塔纳.谢东审校.教师心理学（第三版）[M].王新超，译.北京：北京出版社，2000.

[2]徐明.幼儿社会教育[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2000. [3]刘建霞.浅析教师性别单一化的不良影响[J].洛阳师专学报，1999，（3）.

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