陶行知教育理论在幼儿科学活动中的应用

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陶行知教育理论在幼儿科学活动中的应

用

摘要：根据陶行知的教育理论来看，生活与教育是一体的，教师应当将生活融入到幼儿教育中，引导幼儿在生活中探寻科学奥秘，进行科学活动实践，才能有效发展幼儿的科学思维和意识，锻炼幼儿的实践动手能力，促使幼儿全面发展。鉴于此，本文将探究陶行知教育理论在幼儿科学活动中的应用。

关键词：陶行知教育理论；幼儿教育；科学活动；应用策略

科学活动是幼儿教育的一项重要内容。利用科学活动可以强化幼儿的感受和体验，能够有效激发幼儿的科学探究意识，促使幼儿在生活中学习成长，这与陶行知的生活教育理论是一致的。因此幼儿教师要深入研究陶行知的教育理论，并将其融入在幼儿科学活动中，这样才能突出“做”的核心理念，让幼儿在“做中学”，才能有效发挥科学实践的作用。所以文章将从下列四个方面来分析陶行知教育理论在幼儿科学活动中的具体应用。

一、在仔细观察中体验创造

观察是幼儿与生俱来的重要学习方式之一。教师在开展科学活动的时候，引导幼儿仔细观察物体，观察实践过程，可以开发幼儿的智力，让幼儿对未知事物有清晰的认识。同时，让幼儿仔细观察科学事物或科学现象，还能够满足幼儿的求知欲和探索心，可以让幼儿在体验中发展自己的想象创造能力，有助于激发幼儿的学习兴趣，也可以彻底践行眼、手、心合一。

比如在教导幼儿认识《神秘的大海》时，教师可以设置一系列的科学活动，如《大海洋小浪花》、《盐是怎样来的》、《各种各样的鱼》等。在这些科学活动中，教师可以利用现代信息技术播放海洋涨潮打浪时的视频，让学生观看海底动物世界。教师可以通过提前设置学习任务，如视频中有几种不同形状的鱼，浪花的形状有哪些等，来引导幼儿仔细观察视频画面。同时，教师也可以提前准备


好一些不同种类的盐，如精盐和粗盐，让学生仔细观察盐的形状特征。利用这种方式，可以最大限度调动幼儿的科学实践兴趣，能有效提高幼儿的观察能力。

二、在不断实验中积极创新

科学活动是培养科学素养的重要方式。教师可以引导幼儿在实验中积极创新，大胆想象，热烈讨论。如教师可以根据科学活动内容提出相应的问题，引导幼儿思考讨论；可以为幼儿创设科学情境，诱导幼儿思维发展；还可以完善讨论模式，让幼儿相互讨论，激发幼儿的发散思维。这样幼儿的科学思维和意识及其综合能力都能得到有效提升。

比如在幼儿科学《我们的社区》这个主题中，教师在开展《拜访邻居》、《社区剪影画》、《音乐门铃》和《垃圾分类我能行》等科学活动时，不同的科学活动对应的教学目标不同，教师设计的问题情境也不同。如在《拜访邻居》要让幼儿了解社会常识，增强幼儿的人际交往能力，就可以提问：“小朋友们，你们知道自己家隔壁住了什么人吗？家长有没有让你们去拜访过呢？”而在《社区剪影画》和《音乐门铃》两个科学活动中，就分别注重锻炼学生的美术绘画能力和音乐能力。这时教师也可以提问让学生回忆思考过年时，门窗上贴的剪纸窗花，鼓励幼儿大胆想象创造。

三、在动手参与中增长知识

“实践是检验真理的唯一标准。”教师要让学生认知科学现象，了解科学事物，就可以引导幼儿动手参与科学活动，使幼儿能够将手和脑相互结合。这样一来，幼儿就可以在动手实践中操作感悟，自身的动手能力和自主思维能力能都快速提高。

还是在《我们的社区》这一主题中的《社区剪影画》科学活动中，教师可以为幼儿提供特殊的彩纸和小剪刀，然后先演示，再让幼儿分组动手裁剪不同形状的剪纸，以此来锻炼幼儿的动手能力。为了避免幼儿在活动中发生意外，教师要时刻注意幼儿的举动，要及时帮助幼儿，或是将裁剪的活动形式转化为用笔绘画的形式，确保幼儿不会在动手实践中受伤。


四、将理论与实践相互结合

理论是科学现象的浓缩形式，而实践则是科学的具体应用。只有将理论与实践相互结合，让幼儿在学习理论知识的同时，可以同步进行实践操作，这样才能做到陶行知的“教学做合一”，才能实现生活即教育，教育即生活。

比如在教师开展《方位辨别游戏》或是《长长和圆圆》这类科学活动时，前者是以游戏的形式锻炼幼儿的方向感，后者则注重发展幼儿的语言能力。这时教师可以将数学理论教学和语言教学融入到科学活动中，利用科学活动将理论和实践联系起来，促使幼儿在“做中学”。如此一来，幼儿教师就可以利用陶行知的教育理论将科学活动的优势特点充分发挥出来，幼儿也能德智体美全面发展。

五、结束语

综上所述，我国教育事业在不断发展进步，陶行知的生活教育理论也逐渐被众多教育工作者认可。幼儿教师要提高科学活动教育效果，就可以采用陶行知的“教学做合一”的教育理论，引导幼儿在仔细观察中体验创造，在不断实验中积极创新，在动手参与中增长知识。这样幼儿教师才能将科学理论与生活实践相互结合，幼儿才能全面发展。

参考文献

[1]屠晨玮.行是知之始 探索出真知——陶行知教育理论在幼儿科学活动中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):228.

[2]张维.让教育打开生活之“门”——陶行知生活教育理论在幼儿活动中的应用[J].考试与评价,2018(10):87.

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