高职院校教师应具备的“十大素质”

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高职院校教师应具备的“十大素质”

“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。……”（《中华人民共和国职业教育法》第三条）。职业教育与传统的普通教育不同，“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”（《中华人民共和国职业教育法》第四条）。这就表明高职院校的教师不仅要具备教师的一般素质，更要具备符合职业教育要求的综合素质。 一、道德素质

职业道德是与人们的职业活动相联系的、具有自身职业特征的道德规范。教学实践证明，教师强烈的事业心、崇高的责任感、良好的师德修养，是有效开展职业教育的必要前提。一位成效卓著的教师，其心理素质表现为：宽厚、真诚、热情、谦逊、果断、勤奋。其品德素质表现为：挚爱教育、不断进取、完善自我、严以律己、无私奉献、淡化名利、表里如一。 二、理论素质

从事现代职业教育的教师必须具备全面综合、广博坚实的文化基础知识，具备对自然科学、人文科学、高新技术学习和跟踪的能力，掌握现代教育媒体，利用现代化教学技术，并能将美学和艺术教育有机融入教学之中，科学预测知识演变趋势，对知识的动态发展反应灵活。应加强自己的理论修养，特别是现代教育理论的修养，以减少实践活动的盲目性，获得最大的教学效益，从而有效地培养学生的应变能力和创新能力。 三、教学素质

教学技能是教师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。高职院校教师承担着“传道、授业、解惑”的使命，必须具有较强的教学技能。首先要精通专业，具有较扎实的专业知识素养，这是从事教师职业的基本条件；其次要具有教学设计能力，能够应用系统方法分析教学问题、确立教学目标、设计教学步骤、选择教学策略、选用教学媒体等；再次要具有课堂教学能力，要具备指导学生的能力，包括学生学习的指导、生活的指导、职业规划的指导和就业知识的指导。 四、科研素质

高职院校基于专业以培养应用型技能人才为目标，其基础、优势、发展空间均在“应用”上，适宜围绕地方（区域）、行业的实际与需要开展应用技术开发与研究。因此，职业院校教师必然要求具备一定的科研素养，特别是应用技术开发与研究方面的素养。职业院校教师必须在作为教育实践工作者的同时，理论联系实践，具备从事与专业相关的各类应用研究的能力，包括新工艺、新技术的开发与旧工艺、旧技术的改造。 五、创新素质

传道、授业、解惑是传统教师的三大职责，但现代职业教育的教师更应着眼于培养学生的道德智慧、能力胆识、策略方法，特别是科学思想、创新精神、实践能力等等。 六、操作素质

职业教育是重视实践能力培养的教育，培养“知识工人”和实用型人才是现代职业教育的一大特点。要求学生一专多能，教师必须先行具备学科实践能力、动手能力、指导能力、实践与实训教学能力。 七、社交素质


职业教育离不开市场，校企办学、产教结合、职业培训、学生生产实习及就业、新专业的申报和论证都是教学。现代职业教育必须紧跟市场，教师不能照本宣科，应及时掌握市场对人才需求的信息，及时掌握市场新型技能。社会交往能力至关重要，在提高教育效益方面具有重要意义。

八、获取、处理、使用信息素质

21世纪，计算机会继续向小型分散化、专门用途化、人类化的方向发展。使用计算机的远程教育、网上教学、网上模拟实验将很快普及，作为新世纪的职业教育工作者，如果没有操作计算机的能力，他会寸步难行。所以教师要熟练地通过多媒体技术、人工智能等教学技术，生动、灵活、创造性地开展教学工作。 九、扩展素质

扩展素质是非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合能力。专业调整和课程改革，要求教师具备一定的扩展能力，具备从原有专业衍生出的新设专业的教学力，具有重新学习一个新的领域的学习力以及工作岗位转换的适应力。 十、实践素质

高等职业教育与普通高等教育在教学上的最大区别，主要表现在两个方面：在教学内容上，职业教育更强调教学内容必须适应地方经济发展，适应专业目标岗位群的实际需求，保障教学内容的实用性和职业针对性；在教授方式上，强调产学结合，不断挖掘教学空间，将课堂搬到车间、商场等生产一线。因此，职业院校教师既要有较强的专业理论知识基础，又要具有很强的实际动手操作能力，必须具备实践能力，培养、具备“双师型”素质。

总之，随着新世纪科学技术的迅猛发展，信息量越来越大，社会节奏越来越快，竞争性越来越强，对人才素质的要求越来越高。这一切，给现代职业教育带来了挑战，也给教育工作者带来了挑战。作为培养人才的教师，只有实现了自身综合素质的优化，才能适应新世纪发展的要求，才能培养出更多的适应新世纪发展要求的人才。

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