教学反思 (1)

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教你学会表达自己的观点

——一堂议论文单元的单元导学课教学反思



一、教案介绍

1、出示小黑板，让学生理解本课的学习任务： ①明确本单元的学习任务； ②掌握本单元的基本知识；

③理解“牛吃草”的读书方法，学会做读书笔记。 2、课后练习往往是学习要求的表达。让学生浏览整个单元的课后练习及综合学习与探究，并用笔把每一个问题的关键语句画下来了。然后让学生总结：你觉得本单元的学习任务是什么呢？ 3、学生自由谈看法。

4、请学生欣赏一段精彩的演讲词，然后再请学生谈看法。 （放国际大专辩论赛的一段演讲词） 5、提问：请问辩手表达的观点是什么？ （人性本恶）。

提问：辩手用什么方法来表达自己的观点呢？ （讲道理，举事例。）（用排比句增强气势）等。

6、考核学生表达自己的观点的水平

讲述材料：前段时间记者在哈尔滨大型音像店里看到很多人在围观一部动画片《猫和老鼠》，他们边看边笑，还有很多人当即掏钱买下了动画片。原来这是一部用方言来配音的动画片。据店老板介绍，方言动画片销路特好，很多人都爱看。有评论说，方言进入动画片使得这盘冷饭再次被炒热了，一直惨淡经营的音像经销商也终于找到了新的卖点。这些动画片中主要有东北话，外加天津话、四川话、广东话，还有很多的俏皮话、笑话、方言歇后语和经典短信等，例如：片中就有：从前的坐车现在叫打的，从前的倒爷现在叫经理，从前的调戏现在叫非礼，从前的点子现在叫创意。

请你针对以上材料谈一谈：方言动画片，是创新经典还是糟蹋经典？

生：我认为是创新经典，因为老是老面孔的话，就不会吸引人了，没有什么时代感了。

7、让学生自由发表观点。

8、出示材料，让学生利用所给材料进一步发表观点。 （出示小黑板）

附材料：①1982年的宪法中明确规定了“国家要推广全国通用的普通话。” ②英国首相撒切尔夫人当年登上首相宝座之前，曾聘请一位职业语音语调专家为她正音正调，使她的语音语调变得更动听、深沉。她也直言不讳地说，她在


政坛上的成功是与她颇具魅力的语言形象是分不开的。

③艺术总是喜新厌旧的，任何重复必然使人产生厌倦。——刘湛秋 ④笑一笑，十年少。

9、小结并引出议论文的常识：

从刚刚的发言中我们能够发现，大家都会针对事情发表自己的观点，但要想说服别人接受自己的观点却是一门学问，它需要一些技巧。其实，把刚刚的发言加以整理，一定能够得出很不错的议论文。现在让我们来理解一些议论文的常识。

板书：

1、议论文的三要素：论点、论据、论证。

2、论据有事实论据（代表性的确凿的事例与史实、统计的数字等）；道理论据（自然科学的定义、定理，名言警句，俗语谚语等）

3、常见的论证方法有：举例论证、道理论证、比照论证、比喻论证、引证法等。 4、基本结构：提出问题、分析问题、解决问题。 5、语言要求：准确。

10、教师小结：俗话说，巧媳妇难为无米之炊，假如你有观点要讲，却没有充足的论据支撑你，那你是很难使人信服的。如何在短时间里拿出适宜的论据呢？那需要我们平时多读书，多做读书笔记。而读书时必定要掌握一定的读书方法。所以，这个单元，我们通过议论文的学习要学会如何表达自己的观点、学会积累材料以及掌握一定的读书方法。

二、教后反思

课上完后，我怀着忐忑不安的心情等待听课老师的点评，我不确定这样大胆的教学构思是否得到认可。

同事韦：整体构思好。但所选来用以讨论的材料偏难，也没有紧密衔接。最好能把讨论用的材料和演讲词统一为一个材料，这样可使学生不混乱。另外，某些语言太具暗示性，限制了学生的思维。

同事叶：单元导学设计得好。但后十分钟的内容显得生硬，能够说是灌输给学生的。这完全能够通过对学生回答下列问题的点评达到的。例如，刚刚那位同学的观点是什么？他是怎么证明自己的观点的？他用什么方法证明的？他的思路是怎样的？

同事邓：课堂总体驾驭得好；上课的材料很充分，很让学生受益；巧妙地整理了相关知识，课堂内容很实用。



沉静下来，我不由得想到，与其按部就班、因循守旧，还不如大胆地实行新的尝试，打破陈规的东西往往能给人带来思想的碰撞，批评也罢，表扬也罢，这些都是宝贵的经验。新课改确实给了老师很大的发挥余地，只要从教材出发，从学生出发，从培养学生的语文水平出发，我们所做的尝试都是有意义的。这


堂课大大的激发了我的创新热情，同时也让我看到了自身的缺乏，例如，考虑学生的现有的理解水平不够多，教学语言不够巧妙等。

最让我感触最深的 ，准备这堂课需要很多的时间收集大量的资料，对于担任初三教学的我来说无疑是有点吃力的。这使我想到，学校应该建立一个语文资料库，将语言文字、声音、图片等教学用的资料分门别类的放好，以备资源共享。另外，每个年级的教师都很认真、费心地设计、整理过单元测验卷、段考卷、期考卷及各种专题复习资料等，若能将这些资料存放于资料库中，需要用的时候再调出来，这样不但能省时省力，而且还避免了教师无谓的重复工作。

现在某些学校采用了教师“单元授课制”，即将一册书的内容分配给教师，一个教师只用专心备好一个单元的课，负责给整个年级授以此局部内容就可。只用的做法不但能让教师有机会有时间钻研好教材，扬长避短，而且还能利用自身优势给学生以影响，带给学生新鲜感。

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