浅析分析生态课程观在幼儿园教育教学活动中的作用

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅析分析生态课程观在幼儿园教育教学活动中的作用》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅析分析生态课程观在幼儿园教育教学活动中的作用

作者：尹汉君

来源：《读天下》2019年第18期

摘 要：随着社会的不断进步，生态理念也得到了快速的发展，其广义理论的指导作用也逐渐在教育领域得到了体现，特别是在幼儿园教育教学中，越来越多的教学工作者开始将生态教育作为教学课程目标、内容以及方法构建的核心要素，以期望能够在跨领域的视觉下实现幼儿园教育教学体系构建的创新与广阔。 关键词：生态课程观;幼儿园;教学活动

生态课程观以儿童生态学作为开展幼儿生态课程教育的理论基础，是一种创新型的幼儿园课程理念，同时也能够在课程实施的过程中也能够发挥一定的指导作用。在文化多元化的时代背景中，将生态课程观应用于幼儿园教育教学中，不仅是对“建构主义”教育理念的有效秉承，同时也是课程均衡性、生长性与完整性的充分体现，能够促进幼儿园教育事业长远、稳定的发展。

一、 生态课程观在幼儿园教学活动中的意义

儿童生态学是一门交叉学科，它借助于生态学的基本原理和方法，将儿童放置于其生存与发展的真实社会环境之中进行研究。它认为：儿童的行为及其状态与其背景是一个密不可分的整体，儿童的发展是“不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步的相互适应”。应从儿童的生态观出发来研究如何开展全面的生态环境教育，构建幼儿生态环境教育的课程、目标、原则及方法。

将生态课程观应用于幼儿园教育教学中，能够在幼儿园教育教学目标的完善中给予一定的指导作用，并能够在幼儿园日常运行中，通过对生命意义的重点强调，实现幼儿的全面发展与个性发展。就实际情况而言，幼儿园主要分为技能、情感以及认知等三大教学目标。通过生态课程观的渗透，就能够将上述教学目标充分结合，从而形成完整的教育目标体系，从而对幼儿素质的多元化发展进行了重点关注的同时，也对幼儿精神世界的丰富与完成给予了重点关注，是幼儿能够在学习的过程中，获得生命的体验能力，更好地感受生命的意义。 二、 生态课程观拓展幼儿园教学活动的内容

生态课程观在对多学科之间的联系做重点强调的基础上，也强调了课程内容的整合性与丰富性，要求教学工作者在日常的幼儿教育教学中，不仅要对学生进行理论知识的传授，同时也要重视对幼儿创新能力以及思维方式进行有效的培养，从而有效打破传统教学中知识模块的进


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

步，在促进幼儿园教育教学内容有效拓宽的同时，使学生能够对德育价值、美育价值、社会价值等多维的价值体系进行构建。

生态课程观教学内容主要包括三个方面：一是向幼儿传授粗浅的生态环境知识，帮助幼儿获得人类与环境、动植物与环境的基本知识。二是培养幼儿正确对待周围环境的意识，了解人与环境的相互制约性。培养幼儿简单的生态环境道德行为习惯。三是激发幼儿热爱、珍视生态环境的美好情感。

幼儿园生态课程教育教学应是综合的，应以综合主题活动来设置。从整体到局部，让幼儿了解、认识事物之间的相互关系，构建一个大致框架，然后再局部对号入座，整体教学。如以“交通工具”为主题，可以发散开让幼儿了解能源、人、资源、不同的职业等。因此，就需要幼儿园教学教学中的工作人员对先进的教学理念与教学方式积极引进，与传统特色的教学内容充分结合，从而给幼儿园学生对多元化、多层次、多维度的课程内容体系进行有效的构建。 三、 丰富了幼儿园教学活动的方式方法

将生态课程观在幼儿园教育教学中充分渗透，相关的教学工作者就能够对学生的个性化差异以及健康发展进行给予充分的关注，在提升学生各方面能力的基础上，使幼儿的个性心理与身体在发展的过程中更加协调。教育内容要从幼儿生活经验出发，给予其粗浅而非精深的知识。如可以给幼儿讲解有关“温室效应”的知识，科技发明如冰箱等对人类的影响，但对于幼儿不易理解的概念不要强行灌输。应用生态课程观的教学技巧就是教学工作要对课程资源进行充分挖掘，并通过各项课程之间的内部结构体系，对多维度的教育框架进行构建，从而促进教学效果的有效提升。

在日常幼儿教育教学中，教学工作者可以对动静结合的教学环境进行创设，从而使学生在学习的过程中，充分体会学习的乐趣，对新鲜事物的认知达到一定的高度，教学老师可以多方面地去考虑怎样培养学生的乐趣，使之相结合，让幼儿园在学习生活中充满乐趣，设定不同的场景，幼儿对环境的感知能力会增强，刺激幼儿的大脑，领悟到事物的美感，从而在对幼儿爱心与情感进行有效培养的基础上，结合幼儿的思维特点，对其知识技能以及情感进行有效的培养。在以后的学习生活中，幼儿的活跃性会增强，充分发挥其特长。

在生态课程观的教学背景下进行幼儿园教学教育，就要保证各领域的教学资源有效沟通，互生互补，最终有机融合成生态式一体。大自然、大社会是我们的活教材，它提供直接的教学内容，让幼儿充分理解人与环境之间的关系，吸取精神营养，受到深刻的教育，也可运用本地丰富的环境资源进行教育。在实际的幼儿教育活动开展中，教学工作者可以将幼儿园学生感兴趣的，与其生活息息相关的，并且充分适宜人文主体的领域或角度进行教学活动的切入点，然后有意识地联系其他单元主题，对多领域、多元素的教学方式尽心构建，这样不仅能够实现教学活动的丰富性与趣味性，同时也能保证教学各领域的生态平衡状态。 四、 结束语


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

综上所述，将生态课程观应用于幼儿园教育教学中，能够在幼儿园教学教学活动中的意义、拓展幼儿园教学活动的内容、丰富了幼儿园教学活动的方式方法以及评论体系的构建等方面都发挥着一定的指导作用。因此，需要充分重视幼儿园生态课程观的重要性，在提高教学工作者自身文化素养与理论维度的基础上，真正发挥生态课程观在幼儿园教育教学活动中的作用。

参考文献：

[1]郭敏，胡军辉.生态观视角下黎族文化在幼儿园艺术领域课程开发利用中的研究[J].教育与教学研究，2015（6）.

[2]孙立明.幼儿园课程的适宜性、文化性与生活性[J].学前教育研究，2015（1）. [3]徐胜，许家成.智力障礙儿童环境生态课程的家庭教育模式初探[J].中国特殊教育，2003（3）.

作者简介：

尹汉君，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县莲花幼儿园

本文来源：https://www.dy1993.cn/FifK.html