课堂教学中的“育人”理念

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《课堂教学中的“育人”理念》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

课堂教学中的“育人”理念

作者：罗精明

来源：《速读·中旬》2015年第01期

摘 要：教师的职业是教书育人“教书”是传授知识“育人”是什么？无明确规定，初浅的说，是教学生怎样做人，授课教师与学生的接触主要是在课堂上，也就是在课堂教学中起到“育人”的效果。

关键词：潜移默化;闻过则喜

“有声的教导、无声的影响，打开了我们心灵黑暗的心窗，我们衷心地谢谢您：恩师”。这是一个毕业班的全体学生在即将离开学校时给他们的一位敬爱的老师送上一个音乐卡上的留言。简单的一句话可以看出学生们对老师深深的感情、无限的留恋。老师也从中享受到“灵魂工程师”的无比光荣和幸福。教师的职责是“教书育人”，教书就是教学，教学既是科学又是一门艺术，“台上三刻钟，台下十年功”，而“育人”又是什么？育人工作到底该怎样做？没有明文规定，在很大程度上只可意会不可言传。笔者认为“育人”就是培养学生的道德、操行，其方方面面可谓是博大精深，需要校方、教师和学生三方面紧密配合。校方主要是要制定合理、公正、恰如其分的规章制度，奖惩分明，教师和学生之间则需要一种和谐、融洽的师生关系，在这种美好的精神状态下，教师的一言一行、一举一动都对学生起着一种潜移默化的作用，育人工作正在其中。

事实上，在教师队伍中，青年教师的教学能力有待提高，自身仍处于逐渐完善的过程中，而年长资深的教师与学生之间往往又存在明显的代沟，社会上的不良风气又使“真、善、美”和“假、恶、丑”混杂，使学生的心灵蒙上了一层浓厚的阴影。青年学生一般都有积极的上进心，他们是多么需要一位德高望重又能真正理解他们的教师为他们指点迷津，让自已阔步前进在人生之路上。然而传统的说教与现实的差距，又容易使学生产生抗逆心理。按心理学的观点：人们一般都有一种共同的心理效应。即当自已的心理受到强迫时会故意反对，故育人工作要使学生能心悦诚服地接受教育，灵魂工程师需要一定的思想修养的业务素质。正如聪明的推销员推销的不是产品而是各种观点、思想，让顾客主动来买，而不是硬塞给他们，笔者在多年的教书育人工作中，探索出：要使育人工作确有成效并能深受学生欢迎，教师需要如下几个方面的修养和能力。 一、心境

心境是情绪在较长时期的外显，它反映了一个人的情绪状态，教师的心灵应该永远具有一种朝气蓬勃奋发向上的浩然之气。要能做到这一点，教师应有高尚的道德情操，教师应该忠诚于党的教育事业，有强烈的事业、责任心，对教学艺术和育人艺术有一种执着的追求精神，使得自已的理想和愿望在这种艺术中得以升华，并在与人的交往中能待人以恭谨、宽厚、慈爱，


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

能以灵魂工程师的形象深得众望，而在与学生的交往中，又显得青春长驻、童心永存。因为青春不是一种生命的时限、而是一种思维的状态，一种想象能力，一种情感的活力，教师如能做到这一点，就与学生之间不存在代沟，育人工作也就打开了方便之门。 二、个性

“个性”，这里是指人的稳定的个性心理特征，是指才能、气质和情格的总和。

气质取决于先天即遗传因素，气质量人相对稳定的个性特点、风格和气度。性格主要由后天形成，家庭环境，社会风气，父母和教师的影响，都是重要的影响因素，良好的气质是一个人的文化修养、知识水平、文化程度、情感和行为等直观地表现出来，参与育人工作的教师的气质应能给学生一种透明的美感。

性格又表现在日常生活的各个方面，教师的性格在待人处世上应表现得随和、热情、幽默、诙谐、乐于助人，虚心好学;在对待事业上，认真负责，坚持原则，持之以恒;在对待自己的态度上，自尊、自爱、自信、自强不息;在对待他人的态度上，宽容和谅解，友好和贡献。在他的外部特征上，通过表情、眼神、动作、姿势、步态、言语、声音和手势等形式给学生一种立体的美感。

“师者，模范也。”教师应有宽广的胸怀，能容纳一切学生，他所教过的每一个学生在他的心里都有一块地盘，其气质和性格又能成为学生的楷模。在处理学生的一些具体问题时，又能根据学生各自不同的气质和性格找出最佳的处理方案，从而达到最为理想的效果。 三、语言

列宁说过，“语言是人类交流思想感情的工具。”育人工作是通过语言来完成的，教师的语言要能对学生产生一种权威和亲切感。教师对学生既有表扬又有批评，教师对学生必需严格要求。古人云：“教不严，师之惰”。古代学生对教师应绝对的服从和尊敬，但学生也有择师的权力，而现在的教师不是可以由学生来挑选的，如果师生的心理没有沟通，学生受到批评时容易产生防卫和抗逆心理，故要做好“育人”工作，教师需要有高尚的道德水准和业务能力，使学生在和教师谈话时就有一种权威感。在和权威谈话时，听了马上就受到了影响，这种影响一部分来自听到的内容，另一部分业自于交谈者本身是权威这个事实。更多的情况下，教师与学生交流的语言要温柔得体，刚柔相济、平易近人，给学生一种亲切感，同时语言要坦率诚实;使学生感觉到老师的话是肺腑之言，是出于对学生的高度负责精神，使学生很乐意与教师交谈，即便是批评，也会闻过则喜，因为他能从教师那里不断得到教益和忠告，这位教师是他在学生时代遇到的一位难得的好老师。如果该学生有时放松了对自己的要求，学习成绩退步犯某种错误，他也会很快醒悟过来，如果不迅速改正错误会觉得对不起自己，更对不起自己心爱的老师。他很快会翻然改进，弃旧图新。


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

四、风度

风度是一个外在与内在，形貌与精神高度和谐的东西，是给人心理上的一种综合的印象，它既有形，又无形，能给人以悦目的感受、赏心的魅力，它是言谈、举止、神态、容貌、着装、性格、气质、精神、情趣、品德、涵养、几格、风貌的总和。

青年学生都会在社会中寻找自己的偶像，而他们在社会中接触最多的只是教师，有时教师不经意的一句话，一个音容笑貌却成了学生永恒的记忆，这对学生的品德发展象一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”

学生，十八九岁，碧玉年华，一段经历，一丝感触，一撮悲欢，一星冥想都融入真纯，年轻的心匣。

教师，那“有声的教导，无声的影响”，优雅的风度，轻轻地、柔柔地犹如一阵春风，将会吹走罩在学生心头的阴影，使失望的心充满希望，使希望的心充满渴望。 作者简介：

罗精明（1955～ ）男、湖北武汉人、武汉职业技术学院副教授;研究方向：物理、电子技术课程的教学;本人的格言：奉献一个真心，把学子的心弦轻轻拨动，留下一片真情，在学子的心海久久流传。

本文来源：https://www.dy1993.cn/Fd1G.html