“双减”背景下小学英语分级作业设计与实施

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“双减”背景下小学英语分级作业设计

与实施

摘要：2021 年7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该文件旨在减轻学生不必要的课外作业负担。素质教育倡导学生的全面发展。如何在有限的时间内，让孩子通过特色作业最大化体现其学习成果[1]，提升英语学习兴趣，做到“减量不减质”是本文讨论的重点。

关键词：双减；小学英语；分级作业；特色作业

引言：作业形式、任务量、效率一直是所有老师在留作业时权衡的三大方面。由于不同孩子认知水平各有差异，学习进度亦有快慢之分。教师应根据不同阶段孩子的学习程度，设计出既能让孩子增强信心，也能符合孩子最近发展区的挑战性作业。有梯度的作业才能让大部分学生有兴趣和受益最大化。传统意义上，英语作业的形式主要还是停留在抄写单词句子，读背课文这些内容上，孩子们很容易心理上疲软，觉得没有激情。“双减”不是对教育的一种放手，反而是让所有教育者思考创新多样化教学手段以及作业减量增效的方法[2]。鉴于此，结合以往的教学思考，笔者做出了如下阐述：

一、通过绘画引入分层作业，提高学生学习兴趣

教师不应该仅仅关注于课堂上的教学设计，更是要关心课后教学效果的反馈。传统意义上的统一格式化作业形式面向全班同学，必然会导致不理想的结果。层次之分会愈发明显，机械化的作业会抑制学生多样化思维，个性化发展，后进生亦会面对“难”作业望而却步。根据最新新课标指引，教师应向全体学生，将所有学生的学习情况纳入考量，设计不同层次的作业，孩子才会有好的发展。笔者以牛津口语交际深圳版3A（三年级上册）Module 1Unit2 How Are You为例，本单元的重点句型是How are you, Mr Li? I’m fine. Thank you.课文对话中涉


及到Mr, Mrs这些称呼，这些称呼属于新知识。通过上课的讲授，我们发现孩子们对这些称呼多少有点不熟悉，所以下课笔者就布置了一项关于绘画的分层作业。一星作业：画一张全家福，并在每个人旁边用英文写上称呼；二星作业：画一张全家福，在每个人旁边写上英文称呼，并且用4句英文介绍一下自己的家庭，并给出示例：This is my mom, Mrs Li. This is my dad, Mr Li. This is me. We are a happy family. 孩子们可以通过以上示例进行自我改写。三星作业留给程度好的孩子，告诉孩子们画一张全家福，在每个人旁边写上其英文称呼，并尝试用3-4句话介绍一下每个家庭成员，并给出示例：This is my mom. She is pretty. She can make sushi. She likes pineapples. Do you like her? This is my dad. He is cool. He can play basketball. He likes pizzas and I like pizza too.通过课上给孩子们启发，并且在布置作业时给孩子们一些句型参考，收上来的作业也让笔者非常满意。

二、通过配音引入分层作业，优化教学效果

由于跟读课文，背诵课文，长期会让孩子们疲惫，笔者就会找到一些有趣的绘本配音，让孩子们打卡作业，市面上很多绘本可供选择，比如大猫系列、英语外研社分级阅读系列、牛津树系列等。根据每本书选择适合孩子的等级，找到合适的资源，从网站下载相关电子版文档以及录音。分层作业一星作业：孩子们可以跟读录音，能做到语音语调自然、流畅，愿意上台展示，不怯弱，敢于张口，在老师的鼓励下始终保持高涨的英语学习热情。二星作业：跟读录音并可以模仿说话者语气、情感以及态度，在上台展示时可以脱稿演示。课外绘本以及配音学习在小学阶段的意义不言而喻，是课本教学补充的重要途径，通过大量的输入可以让孩子们养成良好的听说习惯，厚积薄发。 三、通过鼓励思维导图作业，引导学生总结

其实，在高年级教学中，由于部分孩子具有英语阅读的良好习惯，词汇量大，语感也不错，在平时讲课的过程中，可以引导孩子通过制作思维导图总结思路。比如，在讲述叙事性文章时，让孩子通过画鱼骨图描出时间线，记下关键词，并可以根据自己记下的关键名词及动词进行故事的复述。在讲到一些例如

environments，emotions等开放性话题时，可以让孩子们提前做预习工作，查阅


课本之外的其余英语学习资料，进行思维导图的设计。思维导图一星作业：画图并在图上配一些课外相关单词，熟练读熟。二星作业：画图配词，并且可以根据思维导图进行段落式口语表达及输出，并乐于展示。作业不仅是对知识的学习与反馈，更提升了孩子们的综合素质，在做作业的过程中，由被动学习转变为主动学习，在进行发散性、开放性问题思考的同时拓宽思维的广度与深度，培养孩子们良好的习惯，陶冶情操。

四．结束语

“双减”政策落地，一线教育者面临新挑战。面对纷繁复杂的教学资源，如何进行资源整合，突出重难点，是所有老师应该努力思考的方向。在今后教学实践中，英语教师应多探索，多创新，教学面向全体学生，根据学生的不同学习情况，使各水平、各层次学生通过特色作业都有所得，培养能力。教师应当真正减轻学生不必要的作业负担，让学生在体验美好的同时，高效完成学习任务，从而达到素质教育的培养目标[3]。

五．参考文献

[1]常久春.小学英语作业合理设计的有效策略[J].内蒙古教育，2021（04）：50-53.

[2]刘子姝，李文岩，尹宏 .“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究 [J].

教学与管理，2022（11）：58-61.

[3]王远真.小学英语创新性、实践性作业的设计与实施[J].小学教学设计(英语),2021(5):65- 67.

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