古诗词教学中应发挥学生的主体作用

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古诗词教学中应发挥学生的主体作用

作者：牛予许

来源：《语文周报·高中教研版》2012年第19期

教育家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”新课程下主体参与是指学生作为学习和发展的主体，在教师的指导下积极、主动、创造性地参与教学活动的过程。众所周知，在高中语文教学中古诗鉴赏教学最不容易把握和操作，这是由诗歌语言精练、讲求韵律和节奏、感情抒发含蓄所决定的。传统教法是教师逐字逐句地讲解，虽然记录了许多知识点，但并不利于学生鉴赏能力的提高。所以在新课标理念指导下的古诗词教学，必须发挥学生的主体作用，让他们积极主动参与，自主研究古诗词，合作探究，让课堂焕发出生命活力。 一、激发兴趣，促使学生自主学习古诗词

中国是诗歌的国度，汉赋、唐诗、宋词、元曲是中华文化的瑰宝，也是世界艺术宝库中的宝贵遗产。学习古诗词可以丰富学生古典文化知识，增强文学底蕴，提高语文素养。学生只有主动亲近古典诗词，感受到古诗词特有的意境美、韵律美，才会乐之好之，才会愿意多读多背多积累古诗词。

我在古诗词教学中注重学生主体参与，采取多种形式唤起并激发学生对古诗词的兴趣。如在课前五分钟举行“鉴赏古诗词”活动，由学生轮流担任主讲人，选定自己喜欢的诗人及其诗作，就诗歌的内容、情感及艺术手法等进行鉴赏讲解。学生热情很高，课下积极准备，有的同学查阅唐诗宋词鉴赏词典，有的同学上网查找收集相关资料，有的同学充分利用多媒体，根据诗歌特点制作出课件，全班交流展示。每个同学都力图在这五分钟内展示出自己的文学才华，精心备课，认真讲解，每节课前五分钟成了同学们最为期待的时刻，精彩不断。

其他的一些形式如分小组展开古诗词背诵比赛、举行诗歌朗诵比赛、开展积累古诗词活动等，通过以上活泼多样的教学活动，尽可能地引导学生积极主动地参与到学习中，激发他们的学习兴趣、智慧和潜能。一旦学生的热情被点燃，他们的智慧与才能是无法估量的。 二、小组合作研究，从而达到资源共享

为了让每一个学生都动起来，把学习变成自己的需要，乐知好学，我开始了新的探索和尝试：将“小组合作”式学习搬上语文课堂。我在高二讲授《送别诗鉴赏》一课时，采取小组合作研究的方式，取得了良好效果。课前要求每位同学收集二、三首送别诗，并分小组研究。学生6—8名为一小组，全班分为6个小组，自主选择研究方向，如送别诗意象、内容、艺术手法等。学生积极准备，小组研究讨论，整理归纳研究成果，并选出中心发言人在全班发言。课堂气氛活跃，学生畅所欲言，各小组都交出满意答卷。课后语文课代表将各小组研究成果装订成册，全班交流传阅，以达到资源共享的目的。

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