学龄前儿童智力发育的特点

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学龄前儿童智力发育的特点

学龄前期(3～6岁)是儿童在幼儿园承受训练的时期，其智力发育是快速的，有如下特点：

1、随便运动的进展：其运用大肌肉的掌握力量不断改善，学会运用正确的姿态跑，并能听信号转变速度和方向跑，能保持躯体平衡，学会在平行线中间或平衡木上行走。

2、言语进展：主要进展词汇量，学会连贯地表达自己的思想，其语音渐渐正确，词汇渐渐丰富，4岁儿童把握600～2022个词，5岁时为2200～3000个词，而6岁时为3000～4000个词，从3岁到6岁，词汇量增加了近3倍，词类渐次增多，语法简单化，已消失大量的复合句。口语表达力量快速提高，他们的讲话渐渐变得连贯起来，流畅起来，内部语言开头萌芽，内部语言是思索时用的言语，它不是用来同别人交际的，而是对自己发出的言语，学前期消失了出声的自言自语，他们往往一面做嬉戏，一面自言自语。

3、感知觉进一步进展：如5～6岁能以自己为中心区分左右方位，对颜色的色度开头区分。

4、形象思维和形象记忆的进展：形象思维是借助于事物的形象和表象来实现对事物的概括性熟悉，其特点是离不开详细事物和形象。3岁以后儿童开头利用头脑中的形象进展思维，形象思维是此期儿童思维的特点，如




学计算时，用物体的详细形象(实物或图形)，能较好地把握数的实际意义。此期儿童的记忆是形象记忆，他们对详细形象的东西比拟留意，也简单记忆，其记忆在嬉戏中或者通过讲故事的方式能得到较好的效果，而单跟他们讲抽象的道理是不简单记牢的。

5、嬉戏、学习和劳动：此期主要的活动是嬉戏，各种嬉戏活动有利于儿童智力的进展，孩子的很多学习活动是寓于嬉戏之中的。学习对于此期儿童不是主要任务，多在嬉戏过程中不知不觉地学习，在压力不大的状况下，可进展有意识地训练。学前期儿童劳动的形式主要为自我效劳性劳动，如穿脱衣服、自己吃饭等。

6、想象和奇怪喜问：此期儿童渐渐能按要求进展想象，其想象表现出肯定程度的目的性和有意性，但有意想象还只初步进展。其想象有以下特点：a想象简单与现实混淆；b想象主题易于变化，如正在用积木搭大桥，忽而又想搭房子等；c制造想象开头进展，但仅是萌芽阶段。奇怪多问是学前期儿童的突出特点之一，会提出各种各样的问题，家长对于儿童的问题应急躁地，并用通俗、简洁的语言答复。

7、留意力和观看力的进展：此期儿童的无意留意已有高度进展，而且相当稳定，有意留意处于逐步形成的阶段，其留意的稳定性差，简单分散，范围较小，一般只留意事物外部较鲜亮的特征和动作。其观看力缺乏随便性、独立性、细致性，持续性和稳定性较差，易受无关刺激的干扰而转移观看的目标，其观看的概括性也较差。




总之，学前期儿童智力有了很大进展，在动作方面，可以连续行走20～30分钟而不感到疲乏，会跑、跳、攀登；手的动作更加灵活，能用铅笔书写、画画，能使用剪刀一类的工具。在言语方面，词汇更加丰富，可以自由进展言语交际，初步把握语法构造，开头产生内部言语，初步开头学习书面言语，言语对行为的调整机能也比以前增加了，因而使行为带上了肯定的自觉性和打算性。在心理进展方面，虽详细性和不随便性仍占主导地位，但抽象概括性和随便性也在逐步进展。儿童的共性倾向开头形成。

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