用童心写童语

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用童心写童语

作文教学是语文教学的一个重要环节。语文教学中的听、说、读都是为“写”这个环节服务的，因此一个人作文能力的强与弱直接反映他的语文水平的高低。作为作业，许多学生害怕：一怕没素材，二怕不会表达；作为教学，许多老师也怕：一怕学生没素材，二怕学生不会表达，三怕自己不会指导。作为一名语文老师，我也这样怕过。现在经过多年的磨砺，我不再那么怕了。 一、 积累书面语言。

作文就像建房子一样（建房之前得先准备好各种各样的材料，如砖、水泥、沙石、木料等。）也得积累一定的材料，如规范的词语和句子，有趣的歇后语，形象的比方，名人名言、顺口溜、典故、格言、谚语等。为了让学生有意识的、自觉积累语言，我采用了多种方式，朗读、背诵课文中出现的优美语句；开展名人名言、顺口溜、典故、格言、谚语等的比赛活动；比一比，看谁的“采集本”内容最丰富，最精彩；抄写、练习比喻句、拟人句；告诉学生三、四年级的孩子课外阅读量要达到四十万字，让他们主动积累语言；利用家长座谈会告诉家长，让家长配合、督促学生自觉阅读……这样以后，孩子们脑海中词语、句子的库存得到了充实，写起话来也不会再搜肠刮肚干巴巴的。 二、培养学生留心观察的习惯。

生活是最真实的、丰富多彩的、也是最精彩的写作内容。孩子们虽然置身于后活中，却不善观察，也不善于记录。为了培养


他们这方面的兴趣和能力，我也动了不少脑筋：把日记改成周记，材料可以是自己的生活真实，也可以是耳闻目睹的故事；字数也可多可少。一旦发现成功的、优秀的例子，及时表扬。可乐意写的同学还是为数不多，不过善于观察的人明显多了起来。记得有一位四年级的同学在写《寒假趣事》时这样写到：……我们几个小伙伴用长辈们给的压岁钱，到商店里买了一些火炮儿。边走边放，心情格外舒畅。不知不觉路经一户人家，“噼里啪啦”、“轰隆轰隆”的火炮声把这家的小猪崽吓得是四处乱窜或是嗷嗷直叫。主人一见我们这帮淘气鬼，气得抄起竹竿向我们追来：你们这帮免崽子……伙伴们见势不妙是撒腿就跑，我一见，连忙喊：等等我……从这里不难看出，孩子们开始用“心”写生活了。 三、课文、范文引路。

课文是孩子们学习写作的母本，是非常好的习作例文。无论是优美的语言，还是巧妙的结构安排都是孩子们模仿的蓝本。如冰心的《吹泡泡》是《玩得真开心》习作蓝本，《山雀》、《蜗牛》、《好伙伴》是写《我喜欢的动物》的习作蓝本。虽然这些课文非常优秀、非常经典，但毕竟是作家的作品，离孩子们的生活还是有一段距离，不少孩子在模仿时不得要领。如果发现聪明的孩子模仿成功，我会及时表扬，把它当作例文示范。因为经过孩子们加工创作的文章已经非常接近他们的生活真实，更容易被其他孩子接受。

四、以鼓励为主的评价要求。

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