《长方体和正方体体积》的教学反思

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（长方体和正方体体积）的教学反思

（长方体和正方体体积）的教学反思

（长方体和正方体体积）是人教版九年义务教育六年制小学数学五年级下册第三单元27~59页的内容。 长方体和正方体是在前面的平面图形的根底上编写的，在这一单元主要分成四块：长方体和正方体特征、外表积、体积及体积单位和容积。从直观形象的认识上升到理性认识，需要借助学生的空间想象能力， 本节课教学之前, 学生已经掌握了长方体体积的计算公式,于是,我在教学正方体体积的计算公式时,启发学生联想长方体和正方体的联系,引导学生依据长方体体积的计算公式,自己推导出正方体的体积公式,培养了学生的迁移能力。

一、在引导学生推导长方体体积的另一种计算方法时,我让学生对两种方法进行比拟,在比拟中得出长方体体积的另一种计算方法;在引导学生推导长方体和正方体的体积公式的统一时,让学生将长方体和正方体体积的计算公式进行比拟,从而推导出长方体和正方体统一的体积公式,并且使他们对柱体体积的计算方法有了一个根本的认识,为以后学习各种柱体体积计算奠定了根底。

二、这节教学以学生活动为主,让学生亲自参与探究过程,教师的作用主要表达在创设学生亲自探究的情境,并引导学生观察、比拟、商量,使他们在交流中 各抒己见.为了突出重点,对学生在探究中发觉的某些结论有的放矢,最终使学生得出了“（长方体的正方体体积的统一公式）〞。这样教学,既突出了学生的主体地位,又表达了“学生是数学学习的主人,〞的理念；学生在这样一次次的自我发觉、探究和概括中感受到了学习成功的乐趣,体验到了学习成功的愉快,提高了学生的创新意识,开展了学生的思维能力。

三、教学实践告诉我们:书本知识是前人发觉的,但是对于学生来说,那还是有待发觉的新知识。因此在教学中我引导学生按肯定的步骤去自觉的提出问题、研究问题、解决问题和发觉新知；从而使他们在学习过程中猎取成功的体

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验,这比教师急于下结论要好得多，学生一时不能发觉的问题,教师要有足够的耐心,给学生们充分的时间,让学生去思考,去发觉。这时教师绝对不能暗示、替代，这就是“授之以鱼,不如授之以渔〞。

四、今后采取的措施

1、面向全体,关注大多数学生 。 2、因材施教，提高课堂教学能力。 3、改变教学思想和教学方法。

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