“碎片化学习”问题修复:基于MOOC学习支持的反思

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“碎片化学习”问题修复：基于MOOC学习支持的反思

彭静雯;许祥云

【期刊名称】《江苏高教》 【年(卷),期】2017(000)005

【摘 要】“碎片化学习”在大规模在线公开课程(MOOC)中的问题表征是以教师为中心的知识碎片化.其中,时间碎片化会导致学习者注意力障碍,学习习惯碎片化则会增加深度思考的成本.但MOOC碎片化属性的特征本身具备了一定程度上消弭多元注意力分散和浅层学习等缺陷的自我修复功能.因为“碎片化”的交互式交流形式和学习方式,一方面在优化学习者内外网络的同时促进了学科之间的交流和融合;另一方面强调了学习者主体性的发挥,有助于创新思维和自我价值观的发展.MOOC学习支持未来的改革方向在于引导学习者利用思维导图将碎片化知识进行以实践认知为中心的模块化处理,以及对学生元认知能力的训练两方面,这样才能将它的优势真正利用起来,保证深度学习的开展和聚合多元注意力. 【总页数】5页(P42-46) 【作 者】彭静雯;许祥云

【作者单位】南昌大学教育系,南昌330031;南昌大学教育系,南昌330031 【正文语种】中 文 【中图分类】G642 【相关文献】


1.高校图书馆开展MOOC学习支持服务的方法与实施路径——基于华南农业大学学生对MOOC认知和参与程度的调查 [J], 黎小妮;

2.高校图书馆开展MOOC学习支持服务的方法与实施路径——基于华南农业大学学生对MOOC认知和参与程度的调查 [J], 黎小妮 3.基于微课的碎片化学习在高职教育中的反思 [J], 万铮

4.学习支持服务视角下MOOCs与传统远程在线教育的比较研究——基于财务分析类课程 [J], 吴飞燕;

5.学习支持服务视角下MOOCs与传统远程在线教育的比较研究--基于财务分析类课程 [J], 吴飞燕

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